小班美術活動中應有的策略

藝術教育是基礎教育的重要組成部分，且有其獨特的作用。它能培養幼兒正確的審美觀念，使幼兒具有感受美、表現美的能力；能幫助幼兒提高表現的技能和藝術創造的能力，使幼兒體驗成功的快樂。

“興趣是最好的老師”，是幼兒探求知識，發展思維的巨大動力，也是教師培養幼兒主動參與活動的有效途徑。《綱要》中也多次提到：激發情趣，體驗審美愉悅和創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。但在平時的教學和孩子的接觸中，我發現有不少幼兒不喜歡上美工課，對美工活動缺乏興趣，在進一步的觀察和深入了解中，發現并不是幼兒不喜歡美術，也不是他們沒有愛美之心，而是單一、機械的，缺少環境互動、師生互動以及只重視表現技能或活動結果而輕視活動過程的教學方式使本來很有趣的美工活動變得淡然無味。幼兒沒有了興趣，沒有了個體的愉悅體驗，如何去感受美、表現美，又如何用自己喜歡的方式去創造美呢？

藝術教育在不同領域的交叉和融合過程中發揮著中介作用，這種中介作用是其他各領域都不能比擬的。如何立足幼兒園課程本身，結合幼兒實際，多通道參與，多手段滲透地開展生動活潑的美術教學實踐活動，是我們要思考和解決的重要問題。我通過實踐探索，深深體會到：激發小班幼兒參與美術活動的興趣是構建理想幼兒園美術活動的精髓所在，這其中包括和諧的師幼互動、各大領域的整合。

一、選擇貼近幼兒生活并帶有游戲性的教材

幼兒美術教育的目的不是為傳授藝術而進行的，幼兒美術教育的指導思想，集中體現在幼兒園教育《綱要》中對幼兒藝術教育的定位上，強調幼兒的審美感受能力培養和審美情趣的提高。而要想在美術教學中達到這點，就必須貼近幼兒的生活，讓幼兒在積極動手操作、大膽想象創作的過程中，成為活動的主體，這充分體現了主體性教育的理論觀點。

幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此，教師在選擇小班美術活動教材時應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就設計“給小兔喂青草”、“小魚吹泡泡”等繪畫內容，還以他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我幫媽媽繞絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”，等等。教師應注意選擇的教材必須具有游戲性，因為單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習。

二、優化美術活動的物質環境

當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會被材料所吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由于小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能輕松獲得成功，還能使畫面產生很好的效果。如我為幼兒提供各種印章讓其嘗試印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫等。又如在吹畫活動“放煙火”中，我為幼兒提供了水粉顏料和吸管，幼兒只需輕輕一吹，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地吹，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料能讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

三、讓幼兒在游戲中進行美術活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒更離不開游戲。因此，創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”而往往新奇的事物、奇特的東西都會使幼兒產生好奇心，幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。

1.以游戲的口吻導題，激發幼兒對美術活動的興趣。

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此，在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在繪畫活動“幫媽媽繞絨線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在幼兒體驗了繞絨線的手臂繞環動作后，再讓其在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。此外，教師還可利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子集中起來，為接下來的活動打下良好的情緒基礎。

2.在邊做邊玩中發展幼兒的美術技能。

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲，比如可和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進行泡泡畫。先用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不僅僅愉快地掌握了一些基本技能，對美術活動也產生了濃厚的興趣。

3.教師指導時應注意語言的游戲性。

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能像中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。又如有一次在涂色“蘋果”的活動中，嘉嘉隨手拿起一支黑筆涂了起來，我走過去對他說：“你的蘋果是不是壞了呀？壞蘋果吃了可會肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我連忙又發了一張紙給他，說：“畫一只吃了身體健康的紅蘋果好嗎？”他立即邊唱蘋果歌，邊帶勁地涂了起來。

幼兒美術實踐活動，能激發幼兒學習的興趣和自信心，調動幼兒學習的積極性，使其體驗到自由表達、創造和活動成功的樂趣；促使教師設計、組織美術教學實踐活動能力和研究水平的提高，突出我園在美術領域的特色；培養幼兒的想象創造力及感受美、表現美的能力。幼兒通過各種有趣的美術游戲，自主地按照自己的意愿進行著美術創作活動，對美術活動產生了濃厚的興趣。當然，我們的實踐才剛開始，還需要不斷地努力、研究、探討。