體育教學中應注重學生創新能力的培養

摘 要： 創新是素質教育的核心目標，體育教學中實施創新教育是體育教學改革的一項重要任務，應貫穿于體育教學活動之中，其重點是培養學生的創新能力。本文對體育教學中為何要培養學生創新能力進行了探討，并提出了幾種培養方法。

關鍵詞： 體育教學 創新能力 基本特點 必要性 方法

21世紀是知識經濟時代，知識更新快，它需要的是有個性、有創新精神、能迅速掌握新知識的人才，因此培養學生迅速掌握新知識的本領和進行創新的能力是非常重要的，這是實施素質教育的關鍵。體育教育是學校教學的一個重要組成部分，體育教學也應圍繞21世紀人才培養的要求，不僅要注重學生體育運動技能、技巧的訓練，注重

學生體育興趣、能力、意識的培養，而且要注重如何培養學生的創新精神，提高學生的創新能力。

1.創新能力的基本特點

創新能力是指人們對事物的現象和本質進行分析、綜合、推理、想象，從而激發出靈感，發現新規律，提出新知識和新方法，創造出新產品、新工藝、新成果的一種主觀能動性。創新能力有先天性的因素，但主要的還是后天的培養，是教育培養和社會實踐的結果，是人們后天形成的一種特殊能力。它通常表現為：時間性，即體現一種競爭觀念和時間效應，要求事事搶在別人之前，不能懈怠，更不能缺乏敏銳性，否則就讓他人捷足先登，創新便無從談起；突破性，即沒有突破，就稱不上創新；實踐性，即必須建立在實踐的基礎之上，又必須通過實踐來檢驗、豐富和完善；綜合性，即要求人們有分析綜合的能力，善于通過綜合與整理，形成系統、完整的理論或設計方案；潛在性，即創新能力潛伏在人們身上。由于客觀環境或本人主觀能動性的差異，創新能力各有表現，只是釋放的程序不同而已。

2.培養學生創新能力的必要性

2.1 體育教材獨特性的需要

身心健康為各種美德、知識、能力提供了良好的物質基礎。居里夫人曾說過：“科學的基礎是健康的身體。”因此，學生要形成全面良好的素質和創新能力，就需要身心俱健，要有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發展積極的思維、良好的記憶、豐富的想象和集中的注意。體育教材內容體現時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術，更主要通過體育教學活動表現，有助于學生從生理上、心理上和社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹常青”，有充沛的精力攀登科學高峰。

2.2 現代社會發展的需要

人類是推動社會進步和發展的主導因素，是社會一切物質財富和精神文明的創造。重視人的創造發展，就是推動社會發展。21世紀的社會是競爭激烈的社會，隨著社會的進步，科學技術的迅猛發展，生活方式的改變，沒有機智、靈活、獨立、別出心裁、獨樹一幟的工作方法，便很難在行業中有立足之地。創造教育是開發人力資源、提高勞動力素質、保持較高勞動生產率和競爭力的重要支柱。因此，教育必須把培養人人有推動社會進步的能力作為己任。沒有創造，人類只能停留在一個水準，社會不會前進，具有創造能力的人才確實是未來社會發展所最需要的。

2.3 終身體育發展的需要

終身體育思想來源于終身教育觀念和注重個體的文化觀念。它的形成、發展是人類物質文明與精神文明高度發展的產物。體育是伴隨人的終身教育，是健康愉快的生活不可缺少的重要組成內容。作為構成傳統教育組成部分的學校體育，其對象一直局限于在校學習的青少年兒童，我國學校體育任務的立足點長期局限于在校學習期間。從小學、中學到大學的體育任務雖然有一定的連續性，但按照終身體育的要求始終存在著一定差距。學生將來不可能總是機械地再現教師所教的動作，也不可能按照教師所傳授的有限的幾個運動技術解決將來可能遇到的各種運動問題，否則，就不能適應變化了的環境和條件而參加新內容的體育活動。而終身體育的思想，要求一個人始終把體育作為生活中不可缺少的重要內容，可事實上，畢業生并不都具備這種能力。如何使體育運動貫穿終身，這就要求學校的體育教學要注意把學生培養成能在不同環境下具有創造性地解決實際運動問題的一代新人。

3.培養創新能力的方法

3.1 興趣激發法

興趣激發法是用興趣啟迪和培養學生創新能力的方法。興趣是學習和事業成功的重要心理因素。人的興趣是促進事業活動的動力，是產生創新能力的重要源泉。如何才能激發和培養學生的興趣呢？(1)進行學習動機的教育。由于學生的學習目的明確，自感責任重大，所以必須加倍努力地進行學習。勤奮學習的過程，也是培養人興趣的過程。(2)科學組合教材，教法多樣，形式多變。要讓學生感到新穎，引起學生的興奮，產生興趣，調動學生的積極性，同時促進學生思維能力的發展。(3)正確評定學生成績，激發、培養興趣。教師對學生的成績給予肯定，作出表揚和鼓勵，這是一種良性刺激的強化方式，能使學生明確學習目的，以取得成績和進步，使他們樹立信心，以此激發上進心、自尊心和集體榮譽感。但評價要公正、客觀、及時，對一些消極情緒和存在的問題，教師要善意地指出，使學生看到成績，找出差距，繼續努力。(4)運用競賽和游戲培養學生的興趣。根據學生爭強好勝的心理因素，在教學中運用競賽和游戲可激發學生的興趣，調動他們的積極性，活躍課堂氣氛，提高學習的興趣，同時引發學生創造性的思維活動，促進其創新能力的發展。

3.2 情景想象法

在體育教學中要培養激發學生的創新能力，必須采用多種教法，要創造情景，啟發想象。所以在課堂教學中要經常有意識地引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的教學情境，以引起學生一定的態度體驗，通過各種教學手段，以生活展現情境；以實物演示情景；以圖畫、表象、多媒體再現情境；以音樂渲染情境；以表演體會情境；以語言描述情境。利用教具進行示范，使學生從具體到抽象，從現象到概念，給學生一個想象情景，例如各種體育節、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游等。從而激發學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力的提高。

3.3 問題爭論法

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”學生在進行體育活動時，會遇到各種困難和問題。怎樣解決問題？這就要求教師巧妙地設計問題，巧設問題法。即教師根據教材和需要巧妙地提出問題，以學生回答或討論的方式進行，最后教師補充發表個人意見。爭論法即教師提出問題，學生各抒已見，從各個方面、從不同角度探討一個問題的多種答案，進行爭論。由于爭論必須經過認真思考，這樣就提高了學生思維的邏輯與敏捷性，同時也培養了他們的口頭表達能力。由于爭論有利于打破人平常習慣的思路，另尋途徑，另找答案，爭論法是智力激勵的重要方法，不同的意見進行交流爭論，從而促進學生創新能力的發展，因此在體育教學中教師在巧設問題的前提下，要鼓勵誘導學生大膽提出問題，要留給學生思索的空間，在充分肯定分析思考的同時，放手讓學生猜想和提出假說。學生的創造能力主要表現在能夠大膽懷疑、大膽爭論、敢于冒險、有獨特的思維方式和行為方式等。教學中要讓學生獨立思考，使其在活動中發現和解決問題，從而有效地培養學生的創新能力。

3.4 發現學習法

傳統的教學方式是：教師講解、示范，學生練習。“發現學習法”不是直接把所要學習的內容提供給學習者，而是為學習者提供有關線索，由學習者自己根據線索獨立發現問題，經歷解決問題的過程，提高獨立發現問題、解決問題的能力，成為“發現者”。其首要的學習任務是有所發現，如發現不同技術的共同屬性，兩種體育動作的相互關系，解決技術難點的新方法和達到目的的新途徑等，以使學生在體育學習中體驗“發現”的興奮感，增強智力和能力，發展學生的推測、預判、對待解決難題的態度等創新能力。發現教學的一般操作程序是：(1)創設發現問題的情景。(2)建立解決問題的假說。(3)對假說進行驗證。(4)得出符合科學的結論。(5)轉化為能力。發現學習原則上是以教材為內容的學習，不要求發現教材以外的、前人未發現的知識，但由于發現學習不僅要求學生一般地認知，而且要求真情實感地認知，不僅僅知道其完整的結果，對達到結果的步驟也要學習，與接受學習相比，它要花費更多的時間，需要教師對教材進行精選，從眾多教材中提煉出具有既廣泛又強力的適用性的教材，使學生在教師的精心安排下“發現”，有利于培養學生掌握科學研究的方法和發明創造的思維與能力。

3.5 合作討論法

合作討論法是指在教學過程中，教師作為組織者、指導者，充分發現學生的主體性。在合作討論練習中，學生處于一種極為民主寬松的學習氛圍之中，思維活躍，會從多角度分析和理解教材，用發展的觀點感悟教材。學練方面是學生自己討論確定的，極易超越教材內容進行再創造，有利于培養學生的質疑習慣和改革精神。例如，籃球中的“三攻二”簡單形成比賽陣容，而攻防陣容是隨對方的變化而變化的，防守二人可采用平行、重疊、斜線等站位方法，進攻三人則可采用空切、掩護策應、突破分球等方法突破防線。學生通過“討論—實踐—應用”的反復過程，逐步提高戰術配合水平。這一總過程采用的是一種合作討論、民主策劃的學練方法，能使個體在小組中充分發揮聰明才智和創新能力，在討論中達到對思維的開發和知識的掌握的目的。在教學實踐中，體育教師應根據不同的教學對象、不同的教學內容，采用不同的教學方法，充分利用體育學科的優勢，啟迪學生的創新潛能，培養學生的創新能力。

4.結語

創新是民族興旺的不竭之源。在當今知識經濟時代的學校教育，必須以發展人的創新思維、開發人的創新潛能為核心，通過體育教學，培養學生的創新意識和創新能力。

參考文獻：

［1］王渺一，郭海力.體育學科培養學生創新能力的途徑和方法［J］.體育教學，2000，(1)：19.

［2］吳志超，劉紹曾，曲宗湖.現代教學論與體育教學［M］.人民體育出版社，1993：178-180，187-190.