新課標背景下的教學模式構建

1.“放學式教學”

長期以來，我們把某些不負責任的體育教師一種不備課、不寫教案，上課集合后讓學生自己活動，教師散手不管的現象，稱為“放羊式教學”。許多專家戲謔地稱之為：“一個哨子兩個球，教師學生都自由?！边@種傳統的“放羊式”教學模式在教育界一直是備受爭議的。

在新課改過程中，新的教育理念更加強調學生的自主性學習和自主性發展以及一些新理念的培養，如“終身體育”、“健康第一”等。在倡導這樣一種新理念前提下，我們不妨應重新認識“放羊式教學”，正確理解其內在的性質與內涵。

我們現在講的“放羊式教學”相對傳統的“放羊式教學”是體育課堂教學的一大進步，它是教育理念的突破，也是教學模式的變革，更是教學方法的創新。新的“放羊式教學”是在教育理念上符合體育教育基本理念的精神，在課堂教學過程中以學生為主體為指導，以民主、和諧的師生關系為保障，以教會學生學會學習，幫助學生構建認知結構，提高主體接受、改造、加工、轉換信息的能力為根本任務，在思想上讓教師放心，在實踐中讓教師放手、放開、放寬的教學形式。

在實踐教學過程中，新的“放羊式教學”充分體現了體育教育的基本理念：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發學生的運動興趣，培養學生的終身體育意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同的需求，確保每一個學生受益。

2.新的“放羊式教學”的特征——“放而非放”

在教學過程中，真正意義上新的“放羊”首先在“放”字上下功夫，做到“放而有序謂之‘引’，放而不散謂之‘導’，放而有度謂之‘緊’，放而能束謂之‘收’四個環節”。

2.1放而有序——“引”。

現在有些學生喜歡體育但不喜歡上體育課，究其原因在于他們喜歡體育，是因為體育自由、激情、奔放，能體現運動樂趣、享受成功喜悅。但不喜歡體育課是因為教學內容枯燥，脫離生活實際，教學方法死板、單一，教師專制，目中無人。而現行的體育教學方式方法都是比較單一的，只是為了學生掌握某一技術，組織形式單調，學生對體育課上的基本知識、技術、技能普遍沒有學會，沒有深刻的運動體驗。學不會必然沒有興趣，學不會必然不悅，最終導致學生厭倦體育課，不愿上體育課。影響學生興趣的因素是多方面的，主要有個人性格、家庭父母、生活環境、教師人格魅力、體育明星等。劉翔在雅典奧運會上勇奪金牌，平世界紀錄，成為家喻戶曉的體育明星，成為青少年的偶像，讓更多的人看到中國田徑運動的希望，也吸引更多青少年參與田徑運動。中國女排在雅典奧運會上面對困境，頑強拼搏，重奪桂冠，使我們新一代國人重新感受中國女排頑強拼搏、銳意進取、團結協作、永不放棄的精神，一首《陽光總在風雨后》讓我們感受到女排姑娘們為此所付出的艱辛。我們可以利用大賽上（如奧運會）運動員勇奪金牌，為國爭光的光榮事件，激發學生的愛國熱情，增強學生的集體榮譽感，提高學生參與體育運動的積極性。隨著姚明在美國NBA中的影響力逐漸提高，休斯敦火箭隊成為中國球迷的主隊，休斯敦成為中國球迷的主場。對學生比較喜歡的項目，我們可以因勢利導，介紹其比賽規則、比賽方法，提高學生欣賞比賽的樂趣，進而使學生參與到體育運動中來。

2.2放而不散——“導”。

教師應把指導學生學習看成是教羊羔覓食，使學生學會生存一樣，羊群中個體的差異和學生個性的差異是一致的，學會生存是所有動物的本能，羊群中生存能力強的總能找到鮮美的牧草而膘肥體壯，能力差的總是吃不到或吃不飽，這就需要牧羊人把羊趕到有草的地方，引導它們尋找鮮美的牧草，它們才能生存。在體育教學中也是如此，教師應指導學生學習和選練方法，讓學生大膽放手探索，給予其足夠的時間和空間活動與訓練，讓學生在體育實踐中主動地學習，積極地訓練，玩有內容、學有方法，努力提高，使學生終身受益。

2.3放而有度——“緊”。

“放”不是放任自流而不管，而應放而有度，學生不散漫。只有把學生“緊緊”引到活動中來，指導學生有效的練習方法，才能在放手的過程中，使學生學習活動的內容、練習的方法。我們應根據學生不同的年齡、不同的學習階段做到“放與緊”的有機結合。小學階段學生剛接觸體育課程，活潑好動、積極性高但體育知識缺乏，運動基礎差，應注重“緊”；中學階段學生有一定的體育基礎知識、基本運動技能和自主運動能力，逐漸傾向于某種項目，應適度而“放”。體育課教學是一個社會的縮影，它代表著社會的意志和愿望，承擔著社會所需人才的學習指導責任。學生階段形成的體育意識、興趣愛好、體育習慣影響著學生將來投身于社會后的體育行為。我們應遵循學生身心發展的規律，把學生視為體育課堂的主人，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生。“放”就要充分放開，放開手腳、放松心情，追求教師、學生、教學環境的和諧，追求人與自然的和諧，這就是“放”的根本宗旨。只有師生以主人的身份和責任感共同完成教學任務，才能達到教學相長的目的，這就是“放”的意義所在。

2.4放而能束——“收”。

“收”要適時，才能及時發現問題，解決問題。收得太遲會給人以松散、放任不管的感覺；收得太早會壓抑學生的積極性，甚至會熄滅學生的創造火花，應注重“收”的實效。新課標體現學習內容的綜合性和強化學習過程的實踐性，在教學過程中要有學生討論、信息反饋、及時糾正問題、客觀評價的過程。做到點面結合，明確“收”的意義——它是“放”的總結與驗收。

體育教學來源于人類活動，服務于人類生活，學生將來也會回歸社會生活。只有合理“引”“導”，科學“放羊”，培養學生的終身體育意識，使其掌握鍛煉方法，積累生活經驗，適應社會環境，提高社會適應和生存能力，學生才能在當今充滿競爭的社會中立于不敗之地。