新課標下物理教學方法探討

摘 要： 在有多種教學方法的教學環境中，如何更好地達到教學目標？本文作者總結出幾種典型的教學方法并加以分析。

關鍵詞： 物理教學方法 講授 科學探究 網絡教學

有多種教學方法的教學環境，第一，能使學生獲得不同的認知方式，獲得不同的學習體驗，培養不同方面的技能；第二，能使學生形成濃厚的學習興趣和學習熱情，調動學生的學習積極性，形成主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度；第三，有利于培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力；第四，能使學生熱愛學習、熱愛科學、熱愛生活，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

根據我們對教學內容的理解和掌握，對學生認知背景的了解，對新課程提出的三維培養目標的認識，對信息技術與學科教學整合的理解，以及多年課堂教學積累的經驗，我們總結出幾種典型的物理教學方法：

一、講授法

以講授為主要教學方法的特點，是能夠發揮教師的語言及節奏方面的特長。教師在新理念指導下，以敏銳的時代意識，為學生設計生動的、有創意的演示實驗，為學生創設親身體驗的教學環境。教學過程中教師要充分發揮主導作用，就必須善于啟發學生，調動學生的學習積極性，使學生主動參與、積極思維，形成很好的教學氛圍，即師生愉悅地完成本節課的任務，達成教學目標。

“聲音的產生和傳播”是初中學生認識聲音現象的起始課。聲音現象對學生來說并不陌生，而且學生對聲音的傳播已形成了一些前概念，對一些內容有了一定的感性認識，能夠形成一些直覺判斷。但是如何有效地利用學生的生活經驗和前概念，使學生對聲音的傳播建立正確的模型，形成科學的概念，理解聲音傳播的過程，解釋聲音的現象，并通過對聲音傳播的認識過程使學生獲得各種體驗，從而體現新課程提出的三個維度的培養目標，這就需要教師進行研究和實踐。另外聲音的產生和傳播是高中階段進一步學習機械振動、機械波、電磁振蕩、電磁波的重要基礎，因此教師需要在從宏觀到微觀、從理論到實踐、從過程到結果等方面對本節課的教學進行精心的教學設計，通過一系列生動的、科學的、邏輯的、人本化的教學活動，使學生認識聲音可以在固體、液體、氣體中傳播的現象，對比聲音不可以在真空中傳播的現象，在頭腦中積累聲音傳播的基本事實，同時使學生對聲音在空氣中的傳播速度等問題建立正確的認識基礎，以形成一些科學概念，使聲音的傳播這部分知識自然、合理、有邏輯地納入學生的認知體系中。

教師通過運用多種教學手段，使傳統的教學手段與現代技術手段有機結合，利用視覺、聽覺、觸覺等多種感觀讓學生進行體驗，可以調動學生的學習積極性，激發學生的學習熱情。學生在獲得有關聲音傳播知識的過程中，能夠開闊視野，豐富認知，建立模型，形成概念，感受聲音，經歷過程，作出解釋，愉悅身心，從而很好地完成教學目標。

二、科學探究法

以科學探究為主要教學方法的特點，是能夠充分發揮教師較強的組織教學能力和學科教學功底。教師要能夠根據學生的認知背景和認知心理提出引起學生興趣的問題，能夠為學生進行科學探究提供和創造基本的物質保障，能夠在學生進行探究的過程中給予恰當的指導，并進行激勵性的評價，使學生在探究過程中始終有探究的愿望和熱情，通過科學探究獲得各種收獲和體驗。

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向注重知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。學生在科學探究活動中，通過經歷與科學工作者進行科學探究時的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。科學探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作。在學生的科學探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科學探究滲透在教材和教學過程的不同部分。

科學探究的設計要體現新的教育理念，教師要注意充分發揮指導作用。學生主體參與教學活動的科學探究課，教師應該根據學生的認知背景和認知心理，設計出很好的問題情境，使學生帶著好奇、帶著猜想、帶著解決問題的期待開始探究活動。探究的過程中教師向學生提出一個個有思維深度的問題，在解決問題的過程中培養學生的思維能力，引導學生將獲得的直接經驗上升到揭露現象及其本質的物理概念和物理規律上來。在探究的過程中，學生在得到相應的結論的同時，能夠獲得體驗，享受成功的喜悅。

三、網絡教學法

網絡環境為我們提供了豐富的知識庫、資源庫，網上的資源開發和利用已成為現代教育工作者必備的信息素質。網上資源具有信息量大、更新快等特點，可謂是一個完整的中小學數字資源庫，它為我們提供了同步教學、優秀課件等多種資源，且處于動態的更新之中。下載這些優秀課件、優秀習題，再作進一步的組織、加工，就能設計出適合自己風格的課件來。

網絡環境下的教學方式的特點是發揮教師在信息技術方面的特長，利用學校信息技術軟、硬件方面的資源。教師在設計網絡環境下學生自主學習的過程中，要為學生準備豐富的網絡資源，開辟有明確教學目標的界面和窗口，其中有結構性知識展示、有過程性的學習素材、有擴展性學習資源、有網上論壇等多個菜單。學生在利用信息技術進行學習的過程中可以獲得多種信息，可對其中感興趣的內容進行深入的研究與探索，可以開展有效的網上交流。這種教學方法能夠擴展學生的視野，使學生操作現代技術工具的能力、獲取知識的能力、搜集和處理信息的能力、網上交流的能力、分析和解決問題的能力得到培養，能夠使學生獲得不同的認知方式，培養學生運用信息技術工具進行自主學習的能力，使信息技術成為學生學習和探究的工具。

總之，每種教學方法都有其各自的優勢和教育功能，都有存在的價值，都能在一定程度上發揮主講教師的特長。課堂教學中采用不同的教學方法，要根據其特點，發揮該種教學方法的教育功能。但是每種教學方法都有一定的局限性，不能單獨使用，因此在實際教學過程中，教師應綜合采用各種教學方式。

參考文獻：

［1］董光璧等著.世界物理學史.吉林教育出版社，1994.