初中綜合文科課程教學方法探討

摘 要： 本文作者結合教學實踐，對初中綜合文科課程教學方法進行了初步探討，主要從提前說課，認真備課、教學，及時反饋，進行趣味知識競賽等方面展開討論。

關鍵詞： 初中綜合文科 教學方法 課程改革

基礎教育課程改革的一項具體目標是：“改變課程結構過于強調學科地位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，設置綜合課程，以適應不同地區的學生發展的需要，體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性等方面的特點。”其中，課程的綜合性對教師提出了更高的要求。筆者結合教學實踐，對初

中綜合文科課程教學方法進行了初步探討，為課程改革提供了思路。

一、提前說課，確保知識的系統性和條理性

在初中文科教學中，為加強綜合性，新課程體系改變了過去學科教學彼此之間相互間隔、與社會生活相互隔離的現象，把教學過程變成一個有著豐富“聯系”的活動過程，而不僅僅只是讓學生掌握孤立的學科知識體系。加強綜合性能為學生綜合運用知識技能解決實際問題及親近社會提供更加直接的機會，這對教師提出了新的挑戰。學科領域的拓寬、教學方式的改變、教學內容的開放都使教師面臨專業素質的提升，同時也為教師提高水平、提升境界搭建了新的平臺。課程綜合化，作為課程改革的基本思路，貫穿于課程改革的所有環節，首先是綜合文科課程。它提供歷史、地理和其他人文社會學科的基礎知識和基本技能，是對歷史、人文地理等相關學科內容的整合。如，初中政治課中將生物、數學、歷史等各科知識綜合起來，這對任課教師提出了新的挑戰。

我校執行新教材后，面臨著新知識、新問題、新教學理念和非專業教師的多重壓力。上好一節課，關鍵要看備課的質量和深度。應鼓勵教師參加各種有益于教學改革的培訓，將新大綱的教學目標落實到備課及教案設計中。

針對這種情況，我校綜合文科組內部進行了跨學科說課，根據各自的理解，整理出較好的知識系統體系，再由主講人進一步課堂化、學生化，以達到“上好每一節課，服務好每一個學生”的效果。每學期，綜合文科組堅持開展十多次集體說課，既減少非專職教師的顧慮，又充分體現團隊合作精神，是集思廣益的科學思路。

二、認真備課、教學，保障授課的完整性

課堂教學是教學的重要環節，課堂教學直接關系到教學質量。而先進的教學理念，科學的教學方法，只能在有限的40分鐘內展現出來。要將學到的專業知識、實驗技能、教學教法運用到教學中，必須有一個學以致用、融會貫通的過程。為此，綜合組教師們加強集體備課，課堂共同參與合作教學，在實踐中共同成長。同時為了使每個組員在有限的時間內充分發揮能力達到最佳效果，我們開展了形式多樣的大比武練兵活動，比如：集體備課、大家說課、講公開課、寫教后感，等等。綜合文科組每學期備課達到3000次，公開課達到25人次。練兵活動使教師改變了陳舊的教學理念，轉變了以教師為主體的“填鴨式”滿堂灌教學方法，大大提高了學生對文科的學習興趣，充分體現了課堂素質教育，使學生主動參與學習，實現了從“學會”到“會學”的飛躍。

每個學科也積極開展教研活動。如，歷史學科以“問題解決法”為主題，以“引導-發現”，“質疑-解疑”，“合作學習”和“自讀自悟”的教學模式進行教研活動。這些活動，以目標教學為契機，以課程改革為突破口，有力地保障了授課的完整性。

三、及時反饋，力爭掌握知識的牢固性

綜合文科組教師成員在資料缺乏、訓練題缺少的情況下，自己動手、動腦編制單元訓練題，對已學知識采取換位思考、奇思妙想、各抒己見等形式進行鞏固，起到促進教學進步與發展的作用。

適當情況下，還讓師生角色互換，學生自主教學，尊重學生的主體地位。做到訓練自主選擇和訓練題目的自主命題，使訓練貼近學生實際，使其大腦受到有效刺激，從而使思維得到發散延展，尊重主體的選擇權。由學生自行選擇訓練目的順序，能加強訓練的針對性和有效性，使其在各自感興趣的話題范圍內開展思維活動，尊重主體的表決權，也就是尊重學生主體個體思維價值，使其在思維過程中不受外加因素的影響。

使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是教學得以真正展開的關鍵性問題。只有學生投身其中，從做中學，才能激發動機，引起興趣，才能思維活躍，勇于表達自己的觀點，才能通過教學活動體驗到挫折感與成功感，才能具有鑒別力、理解力、創造力，才能多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。

適當的教學設計既可鞏固課堂知識，又可培養學生能力，還可減輕學生課后負擔，方便教師查漏補缺，以及使學生的情感態度價值觀得到升華，真可謂一舉數得。師生角色變換，可實現教學相長。

四、進行趣味知識競賽，做到知識的遷移和應用

除了常規教學外，綜合文科教學組還利用寒暑假和課余時間，收集整理資料，把一些具有趣味性、競賽性的知識點積累下來，根據不同年級的要求，制作各種競賽題，以“走近唐朝”、“我猜，我猜，我猜、猜、猜”、“宇宙探險”和“法制小課堂”等方式進行問答，激發學生的學習熱情，靈活地把知識進行時空遷移運用，以促進學生融會貫通，進而提高綜合應用的能力，同時提高學生的應變能力，培養學生的團隊合作精神，從而為高素質人才的培養奠定基礎。

總之，綜合文科組以其自身獨特的魅力、較強的知識吸引力、豐富的內涵為培養高素質學生奠定了良好的基礎。

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