立足課堂，優(yōu)化習(xí)題課教學(xué)

教育實(shí)踐告訴我們，高考化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是打好雙基、夯實(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)地構(gòu)建化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)；第二輪復(fù)習(xí)側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，著力于提高化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。習(xí)題課是高三復(fù)習(xí)階段中常見的課型，立足于課堂教學(xué)，優(yōu)化習(xí)題課教學(xué)是提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑，是高三第二輪復(fù)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。如何做好優(yōu)化習(xí)題教學(xué)呢？我認(rèn)為要做好以下三點(diǎn)：

一、要做好習(xí)題的精編精選工作

精選試題是上好習(xí)題課的首要條件。在二輪復(fù)習(xí)中，各地的交流試卷、模擬試題鋪天蓋地，若不加選擇地使用，必然造成機(jī)械的重復(fù)，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又違背了新課標(biāo)的要求，背離了新高考對能力考查的要求。因此教師首先要跳出題海，認(rèn)真篩選習(xí)題，遵循要從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，習(xí)題難度應(yīng)針對大多數(shù)學(xué)生，而不是針對少數(shù)尖子生的原則，對各地交流、模擬試卷進(jìn)行重新整合。《教學(xué)大綱》和《考試說明》是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，所以精選精編的試題要緊扣“雙綱”和教材。這就需要我們既要重視知識深度和知識體系，又要重視檢查學(xué)生對知識掌握的“全”、“細(xì)”程度。并且精選的試題既要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，符合高考命題趨勢和題型變化。因此，試題的精編精選要遵循以下幾個(gè)原則：第一，要針對考點(diǎn)、熱點(diǎn)；第二，要鞏固本節(jié)課知識；第三，能將本節(jié)課復(fù)習(xí)的規(guī)律、方法進(jìn)行舉一反三、拓展應(yīng)用，還可以選一些與本課內(nèi)容相關(guān)的新穎題型。

二、指導(dǎo)好學(xué)生對習(xí)題的精練巧練

2009年的高考方案使得學(xué)生將更多的精力與時(shí)間放在語、數(shù)、外三門學(xué)科上。第二輪復(fù)習(xí)效率的提高要求我們必須強(qiáng)化課堂教學(xué)，因此要提高練習(xí)的質(zhì)量，特別是上好限時(shí)課堂練習(xí)。“練”是實(shí)踐。“練”是學(xué)生運(yùn)用知識的再學(xué)習(xí)過程，在這一過程中可以充分暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、思考問題的方法，以及其他學(xué)習(xí)行為方面存在的問題。“練”應(yīng)理解成是在教師主導(dǎo)下的學(xué)生的主體活動。教師的主導(dǎo)作用首先是引導(dǎo)學(xué)生審題，理解題意，應(yīng)用相關(guān)知識簡練的語言解答習(xí)題；其次是指導(dǎo)學(xué)生考試時(shí)的自我心理調(diào)控能力，遇到難題不懼不慌，遇到易題時(shí)不驕不躁；最后是指導(dǎo)學(xué)生在完成整套試卷的時(shí)間控制和分配上，通過練習(xí)使學(xué)生能掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會知識探究，變“被動練習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，在提高思維素質(zhì)的同時(shí)，通過“練”培養(yǎng)出學(xué)生良好的心理素質(zhì)和合理的解題節(jié)奏。

三、做好對習(xí)題的精講精評

教師對學(xué)生做好的習(xí)題要做到有做必改、有錯(cuò)必糾、有改必評。如果說練是實(shí)踐，那么講評就是練的繼續(xù)和補(bǔ)充，起到優(yōu)化習(xí)題教學(xué)、畫龍點(diǎn)睛的作用。高三的時(shí)間非常有限，講評不能是條條題目都“走過場”，也不能是教師“滿堂灌”。要提高習(xí)題講評的效率，首先要對習(xí)題批改的情況做一個(gè)統(tǒng)計(jì)。哪些題目正確率高，那些題目錯(cuò)的多，錯(cuò)在哪里，錯(cuò)因何在？對學(xué)生在練習(xí)中暴露的知識盲點(diǎn)、漏點(diǎn)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，這樣講評才有針對性，才能有的放矢，提高實(shí)效。其次是要注重講評課的形式。教師要用新課程的理念指導(dǎo)習(xí)題課的講評，努力營造師生互動、生生互動的氛圍。課堂上教師要讓有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，多一點(diǎn)討論的機(jī)會，多一點(diǎn)動腦筋思考的空間，加強(qiáng)師生的情感交流，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

如何做到對習(xí)題的精講精評，我歸納出以下幾點(diǎn)做法：

（一）對于學(xué)生能夠自評的題目，首先組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，教師做一定的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做到：1.理清解題思路；2.歸納解題方法；3.辨析解題關(guān)鍵。然后由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，匯報(bào)討論的情況和結(jié)果，教師輔以適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生一題多變、一題多解、多題一解，舉一反三，展開辯論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如有關(guān)氫氧燃料電池的問題，組織學(xué)生討論：如果電池內(nèi)部介質(zhì)不同時(shí)，傳導(dǎo)電流的微粒是什么？怎樣運(yùn)動？兩電極的反應(yīng)式如何寫？總反應(yīng)如何？它們之間有什么關(guān)系？通過一題多變培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生歸納出所有燃料電池的解題規(guī)律、反應(yīng)原理，通過多題一解培養(yǎng)學(xué)生思維的收斂性。

（二）對于得分率較低、有一定難度的題目，教師要做到“授人以漁”。例如框圖題可以采用如下的講評方法：1.針對框圖推斷題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，即：閱讀題目—挖掘信息—篩選信息—尋找突破口—推理判斷—得出結(jié)論。2.對于框圖題中常見的信息源——題眼，及時(shí)歸納，精講到位。如推斷題中從反應(yīng)類型方面歸納出不同類型的無機(jī)、有機(jī)反應(yīng)，從反應(yīng)物、產(chǎn)物角度歸納出“一分三”、“三合一”的反應(yīng)，以及重要的化工原理等知識要講全、講透。3.對于題目中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)師生共同探究，使教師的評和學(xué)生的置疑相結(jié)合，教師與學(xué)生共同探求解決問題的途徑。這樣講評不作簡單的肯定否定，而是體現(xiàn)積極的引導(dǎo)，較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（三）對于解法正確的題目可從三個(gè)方面去講評：1.解題依據(jù)是什么；2.是否有別的解法；3.還能怎么變化。這樣的講評有比較、有發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的認(rèn)知水平在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生飛躍。

總之，面對新課標(biāo)、新高考的要求，我們在習(xí)題課的教學(xué)中，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。精編精選習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生精練巧練，再輔以精講、精評。通過講練結(jié)合我們就能夠提高課堂教學(xué)效率，從而立足課堂，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生在高考中取得良好的成績。

參考文獻(xiàn)：

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