關于提高中學歷史教師學科專業素質的思考

摘 要： 隨著教育體制改革不斷深入，如何提高歷史教師的素質以適應新形勢的發展，已越來越被教育界所重視。本文著重探析關于新課程改革中中學歷史教師的學科專業素質問題。

關鍵詞： 中學 歷史教師 學科專業素質 提高

中央教育科學研究所研究員白月橋在其著作《歷史教學問題探討》中指出，中學歷史教師的學科專業素質應由兩部分組成：“一部分是主要的，這就是歷史的專業素質。這種素質是分層次的：第一層次，即最基本的要求，具備中學歷史教科書所需要的歷史知識，能駕馭中學歷史教材。第二層次，具備較廣、較深的通史性知識。第三層次，具備專題性和斷代史、國別史的專業知識。第四層次，了解歷史學界最新研究的成果，具備能參與歷史學術問題討論的專業知識和能力。另一部分是次要的，也是不可缺少的文化素養，這就是要具備與歷史專業有關學科和交叉學科的知識。中學歷史教學內容所牽涉的領域很廣，既有政治的，也有經濟的；既有科學的，又有藝術的，因此歷史教師的眼界要開闊，涉獵要廣。每位教師要根據自己的愛好和缺項，重新學習語言、文學、哲學、經濟、科技、音樂、美術等非歷史學科，使自己更好地適應教學的需要?！倍鴱哪壳罢{查的情況來看，從事基礎教育的中學歷史教師隊伍從總體上還達不到上述要求，也就是說，歷史教師的學科專業素質相對于新課程的要求是普遍偏低的。如何才能改變這種局面，使廣大中學歷史教師能盡快適應新課程改革的需要呢？筆者以為，教師、學校和教育主管部門都應當承擔起相應的責任，各級教育主管部門作為新課程的發起者和推動者，應該將宣傳和培訓工作落實到位。學校作為培養和造就新課程體系下合格教師的主戰場，應當為教師提供寬松的環境，盡量為教師適應新課程鋪設道路。但對教師來說，這些僅僅是客觀因素，要克服前面談到的種種問題，提高學科的專業素質，保證自已能夠迅速適應新課程的要求，最關鍵的還是要靠自身的努力。

一、加固學科功底，豐富文化底蘊

恩格斯曾經說過：“凡不是自然科學的科學都是歷史科學?！钡拇_，歷史是一門包羅萬象的綜合性學科，很難想象，一個專業知識貧乏的歷史教師能把歷史課上得豐富多彩、有血有肉、充滿活力?！敖o人一杯水，自己要有一桶水?！边@句至理名言說明了歷史教師要有終身學習的精神，要肯下功夫讀書。那么，要讀什么書，怎樣去讀呢？于友西等學者在《歷史學科教育學》一書中指出：“中學的歷史教師們無論如何應該就范文瀾（后由蔡美彪先生接著完成他的修訂工作）、郭沫若、翦伯贊先生主編的中國通史專著中選擇一套，作為自己精讀的著作，理解它、熟記它，別家在某個歷史問題上與他所選定的精讀專著有什么不同，他應該一看就覺察到，并能有自己的想法。對世界通史也應如此?！送猓€應經常閱讀《歷史研究》、《中國歷史》、《世界歷史》等刊物及《光明日報》的史學專欄的有關文章，以便隨時汲取歷史研究的新成果，掌握歷史戰線的科研和斗爭脈搏。如果某位教師除此之外，還能進行一些歷史專題的研究，那就更好了?！边@里提及的書目和期刊都是我們所熟知的，絕大多數教師在高校教育階段都曾長期接觸過它們，但目前能達到上述要求的歷史教師恐怕并不太多，高遺忘率和低更新率的現實迫使我們必須進行專業知識的再學習，我們有必要把這些書刊重新擺放在案頭，細細研究，一一攻克。

由于新課程改革重視不同課程領域對學生發展的獨特價值，淡化學科界限，強調學科間的聯系與綜合，因而歷史教師不能再對相關學科的知識一無所知，對于與歷史學科相關的其它學科，如社會學、地理學、經濟學、哲學、美學、書法、雕塑、繪畫、宗教、法律、音樂、軍事等，同樣需要花些時間和精力埋頭研究。只有汲取多方面的知識，才能在教學中游刃有余，才能豐富、加深對歷史問題的分析理解，才能培養學生的開放、創新思維。

二、樹立科研意識，增強科研能力

蘇霍姆林斯基曾說過：“要使教師不感覺無味，就需引導他走上從事研究這條幸福的道路上來?！苯虒W研究是教學改革的發動機，隨著歷史課程改革的實驗不斷深入，探討新課程改革中出現的教學問題、摸索教學規律、研究歷史教育理論成為提高教師業務水平、促進教學改革的重要途徑。實際上，在歷史教學實踐中，歷史教師隨時都可能碰到教學工作亟待解決的具體問題，如歷史課上如何調動全體學生的學習興趣，快下課了而學生討論還沒有結束怎么辦，學生準備的史料不夠完善還讓他們繼續展示嗎，如何把傳統教學與課改有機結合起來，等等。教師并非不對這些問題進行思考，只是這種思考多為即時思考，瞬間即逝，很少有人把它作為一個專門問題加以研究總結，這就是科研意識不強的表現。如果能夠有意識地把日常這些點滴思考和實踐效果記錄下來，并從理論的層面進一步挖掘其中規律性的東西，形成文字，就是一篇有價值的研究成果。筆者以為，歷史教師要在科研上有所作為，要做到三勤：一是眼勤，即注意觀察，善于發現問題；二是腦勤，即善于反思和總結；三是手勤，即隨時隨地記錄自己思考和總結的結果。為此，歷史教師不妨準備一個專門的記事本，隨時記錄問題，寫下自己的思考，長此以往，就會形成高水平的研究成果。

三、注重技巧，教學相長

教師在教學過程中主要是通過課堂主渠道向學生傳授知識的，這就要求教師必須具備組織教學、課堂提問及解答、批評和表揚等方面的技能，具備語言表達、身體語言和心理暗示等技巧，甚至還要學會使用現代電化教具，結合具體的教學要求運用于課堂實踐中，使學生能最大限度地掌握知識。在教學實踐中，筆者根據學生不同的年齡特點和學科能力的不同要求，摸索出一套較受學生歡迎的教學方法。如在高一年段針對學生比較好強的年齡特征開展競賽式教學法，在高二年段則進行樂學教育法，對于高三年段的學生采取參與式教學法。經驗豐富的教師還善于采用身體語言和直觀教具吸引學生的“無意注意”，使學生在課堂中能準確地捕捉信息，并在腦海中形成直觀而深刻的印象，這些印象是與教師在授課過程中的語言和其他表現同時并存的。學生正是在這種獲得知識的過程中體驗學習成功的快感，產生心理上的滿足，從而對使自己獲取知識的教師產生信任和崇敬。

四、興趣廣泛，寓知于教

一個興趣廣泛并有所特長的人，在人際交往中無疑會受到歡迎，在教學過程中也是如此。由于年齡的原因，學生的求知欲很強，他們并不滿足于在課堂中所學到的書本上的知識，文學、藝術、軍事、體育甚至社會學方面的知識和技能都會引起他們濃厚的興趣。雖然我們在專業課的教學任務中可以沒有這些內容，但歷史科的包容性極強，在適當的時機以適當的方式在課堂上讓學生接觸一些書本以外的知識無疑會使學生興趣盎然。教師在書法、體育或文藝上的才華也往往會使學生為“自己的老師”感到自豪，進而產生“崇敬”心理，這對于組織教學和提高學生學習興趣是十分有益的。一個倍受學生歡迎的教師會使學生在接受教育之前，以接受的心態對待即將到來的學習，教師也可藉此樹立十分良好的形象，在教學過程中以“高素質”的形象“先聲奪人”，取得學生的信任和歡迎。這對于營造“樂學”氛圍，提高課堂效率有著十分重要的意義，也是新時期探索心理教育與知識教學相結合、提高教師素質的一個重要的組成部分。

總之，廣大歷史教師只有具備了與時俱進的先進理念、寬厚的專業知識、勇于進取、敢于鉆研的精神，才能迎接新的挑戰，才能在課程改革中實現自身的發展。

參考文獻：

［１］黃甫全主編.課程與教學論.高等教育出版社，2002年版.

［２］白月橋著.歷史教學問題探討.教育科學出版社，1997年版.

［３］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1984年6月第二版.

［４］于友西等著.歷史學科教育學.首都師范大學出版社，2000年版.