金融危機環境下大學英語教學對大學生就業的影響

摘 要： 2009年，國際金融危機還將繼續蔓延，全球經濟衰退風險將繼續擴大，我國的就業工作面臨前所未有的挑戰。而大學生所面臨的就業壓力也是前所未有的。 大學畢業生除了本身的專業知識和技能外， 還要掌握一定程度的外語水平，這樣， 才能在不斷變化發展的形式下， 保持一定的優勢并為就業打下良好的基礎。英語教學自然就成為有效提高大學生英語水平，為大學生就業創造優勢的堅實基礎。

關鍵詞： 金融危機 大學英語教學 就業現狀 影響

一、引言

2008對于所有的中國人而言都是特別的，其中之一是我們盼望已久的第29屆奧運會終于成功舉辦并完美落幕。而全世界人們見面要做的第一件事就是用語言互相問候，英語就是眾多語言中最常用的。英語在我國的普及率相當高，上至高齡老人，下至幾歲頑童都在學習英語。英語在學校也是備受關注的，從小學到大學，人人都在學英語。畢業找工作，碰到的問題中也會有諸如“英語過六級沒？”“口語怎么樣？”“實用交際能力怎么樣”等問題。甚至有些單位還要現場考驗一下就業者的英語水平。由此可見，在中國英語已經是畢業生在社會立足的第一步了，所以，高校的英語教學也要跟上時代的腳步。

二、學生就業現狀

據統計，2009年高校畢業生人數約為611萬人，再加上去年畢業的大體還有不到100萬人沒有就業，需要就業的高校畢業生為710萬人左右。高校畢業生的就業壓力這幾年逐步加大，即便沒有國際金融危機的影響，今年高校畢業生的就業形式也不容樂觀。

1.就業率明顯差距。

國家英語四級已經成為許多單位招聘人才的基本條件。抽樣調查表明英語過國家四級學生的就業率比沒有過的就業率高12%左右。此外，在就業地點上也存在明顯差異。北京等許多大城市將過國家英語四級作為外地大學生留在大城市工作的基本條件之一。如果在四級和六級兩者中選擇，當然會優先考慮過六級的學生。

2.大學生整體素質的下降。

許多應屆畢業生不斷地抱怨：“企業用歧視的眼光在看待應屆大學生。”對此，有企業家表示，倒不是排斥所有的應屆畢業生，只是在實際工作中確實有部分大學生的職業道德不敢恭維。有少數大學生受不得委屈，害怕挑戰和壓力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。確實這些都是應屆畢業生整體素質下降的表現。高校不斷擴招造成生源總體水平下降與教學質量降低已逐漸形成共識，而現在在高校里有多少大學生沉迷于網絡游戲，有多少大學生把時間浪費于戀愛游戲中等，造成了大學生整體素質的整體下降。事實上，整體素質好的學生找份好的工作還是比較容易的。

三、大學英語教學

要想減輕大學生就業壓力，幫助大學生盡早就業，提高學生的英語水平迫在眉睫。而行之有效的教學方法和措施是必不可少的。

1.分類指導，因材施教。

大學生進校英語水平參差不齊，有的學生經過短期學習可通過國家四級考試，而有的學生連基本發音都不能完全掌握，更別提聽說讀寫全面發展了。因此分級教學就成為一種適應當前英語教學與學生有效學習的一種新的嘗試。不同級別和同一級別的學生具有不同的學習目的。學習目的的不同必然導致了學生的語言行為目標、語言技能目標、語言水平目標、語言內容目標、語言任務目標、文化意識目標等的差異。這些差異必然導致學生對教材、學時、課堂規模、教學手段、教學形式等的不同需要。這就要求教師即使在同一級別的學生中仍然不能采用單一的教學模式。

分級教學是遵循分類指導、因材施教原則，適應個性化需求的教學。由于學生個體的來源不同、基礎不同、水平不同及方法不同等各方面的差異，導致了學生個體需求的多樣性。教師在同一層次及不同層次的英語教學中都不能采用單一的教學模式和標準進行英語教學。分級教學應該依據學生的個體需要，根據學生的需求設置包括教材、學時、課堂規模、教學手段、教學形式等內容的課程體系，使之既能滿足提高班學生的需要，又能保護普通班學生的積極性。同時，在同一層次乃至同一班級的英語教學中采用不同的教學模式和標準去衡量和要求學生，能使每一個班級的學生相對于自己原來的成績都有所提高，充分發揮學生的潛能，使分級教學收到預期效果。

2.優化課程設置。

語言學家H.H.Stern也說過，“在設置課程的過程中，弄清楚個人的需求和社會的需要是十分重要的”。提高英語的實際運用能力不僅是新世紀社會對人才和對有關教育部門和英語教師的要求，還是接受英語教育者的需要。在很多學校，傳統和當前的大學英語課程主要設置的是精讀課。盡管也設置了聽力課，但一學期的課時只有16個，加上學生的聽力基礎差、上課間隔長和教學手段落后等因素的影響，聽力課的教學根本談不上有什么效果。

課堂教學的作用不僅是提高課堂教學的效果，而且會影響到學生的學習興趣。它的重要性是不言而喻的。加強課堂教學的作用和提高其效率要從優化軟件和硬件兩個方面著手。一方面，學校要合理地安排師資，減輕任課教師的任務負擔，使其能有足夠的時間備課；教師要認真負責地備課，吃透教材或組織合理的教學材料，遵循教育、教學規律，更新知識，掌握先進的教育、教學理論，了解學生的各方面情況，改進教學方法。另一方面，學校要加大英語教學硬件設備（如多媒體教室、音像設備、網絡設備）的投入，改善學習場所的環境；教師要學習新技術，懂得如何通過使用先進的技術和設備來優化教學手段。通過優化課堂教學的軟件和硬件創造出生機勃勃、活力持續的課堂活動來加強課堂教學的作用和效率。值得注意的是，建立了多媒體實驗室和運用了計算機輔助教學并不意味就可以提高課堂教學效果，因為多媒體技術只不過是可用來實現某些教學思路和方法的工具。課堂效率的提高主要還是靠教師通過組織合理的教學材料，了解學生的情況和需求，改進教學方法來實現。

3.結合市場和專業，突出優勢。

當今英語越來越重要，有較強的英語水平在人才市場上無疑是個較重的砝碼。但只有英語好也不行，英語水平高的人比比皆是，光英語專業每年就有數萬畢業生。為學生就業著想，教師可對部分相對優秀的學生結合專業、結合當今市場進行相關教學，如加強科技英語、商務英語教學，進行口語、筆譯方面的強化訓練，等等，以突出他們的優勢。

站在學生就業這一功利立場，當今英語教學必須有步驟、有針對性地由淺入深，盡量使學生在就業上不因英語水平而被拖后腿。但同時必須明確，非英語專業的學生，英語知識只是輔助性知識，要在人才市場取勝，最重要的還是個人的全面發展。

4.穩定師資隊伍是改革的前提。

一個方案或者計劃無論如何好，如果沒有合適的人才去執行，就都會成為一句空話。一支優秀的師資隊伍不僅可以正確地領會新的教育思想和熟練地掌握新的教學方法，而且能夠根據實際情況大膽創新，調整教學手段，提高教學效率。因此，加強師資隊伍的建設是落實大學英語教育改革的關鍵。加強師資隊伍建設首先需要教學管理部門和從事教學工作的教師改變觀念。長期以來，在中國相當多的地方，在很大的程度上，大學英語一直被認為是國家教育政策硬性規定的一門基礎課程，所以往往得不到學校領導和教學管理部門的足夠重視。具體表現為針對大學英語教育的教學投入、科研投入、設備投入和培訓投入不夠。其結果就是不僅吸引不到優秀人才，還造成人才流失。另外一個同樣嚴重的后果就是大學英語教師認為大學英語只是一門公共基礎課，大學英語教師在高等教育人才培養中的作用不大，大學英語教師的地位不如專業課程教師的地位高。其結果就是教師的教學精力投入不夠，工作積極性不高，最終導致教學效率和質量都低下。所以，要解決師資隊伍建設這個問題，一方面學校領導和教學部門要站在全球化環境下的中國經濟建設戰略的高度上審視大學英語教育在新世紀高等教育人才培養中的地位和重要性，加強對大學英語教育工作的各項投入，改善教師待遇，提高教師地位。另一方面，從事大學英語教育的教師也應充分認識到自己在新世紀高等教育人才培養中的作用，加強自修，更新知識，增進協作，努力提高個人和團隊的教學水平。

5.構建以實訓為主的教學體系。

高校教學應該包括理論教學和實踐教學兩大部分，堅持理論教學與實踐教學緊密結合，在加強理論教學的同時，強化學生實踐能力的培養，是高校教學應該堅持的基本原則。大學英語課程實際上就是技能訓練課程，因此本門課程應該以實訓為主。我們應構建以實訓為主的教學體系，圍繞聽、說、讀、寫、譯五大基本技能設計實訓教學內容、設計教學方法、考核模式等。此外，采用以學生語言應用為主的訓練方式。在具體的實踐教學中，學生的參與應用就是教學的主要形式，學生學會應用就是課程目標的最終實現。如何調動學生的積極性，使學生從被動的知識接受者成為主動的參與者，我們要進行積極的思考和大膽的探索，在高校大學英語課程中創造行之有效的訓練方法。

四、結語

總之，在現階段金融危機的影響下，一方面大學生要轉變就業觀念，降低過高的期望值，找準自身定位，在理想與現實之間找到平衡點。另一方面，高校要加強學生創新能力的培養，提高畢業生質量。其中，英語能力水平的提高為大學生的就業競爭提供了有力保障，也為其今后自學提高奠定了堅實的基礎。

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