在語文教學中滲透生命教育

1991年，就讀于美國愛荷華大學的中國博士留學生盧剛開槍殺死包括自己導師在內的五名教師和同學，最后飲彈自盡；2004年美籍韓裔趙承弗吉尼來理工大學槍擊案致使32名無辜生命消殞……一行行觸目驚心的文字，一件件使人心震撼的沉痛往事，都在說明一個問題：對自己和他人生命的漠視，這無疑對當前知識教育的提醒——生命教育日漸缺失。

作為語文教師，面對現實教育情境理應承擔起生命教育的職責，把生命教育作為教學的重要內容，甚至可以把它作為培養學生健全人格的重要手段。“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真”。在語文學科中滲透生命教育，是一種心系學生未來的真教育，刻不容緩。

一、珍惜生命培植生命情懷

生命對于每個人都只有一次，珍愛生命是人的天職，沒有人的生命，什么都是空談空想。法國哲學家蒙田認為，我們的生命受到自然的恩賜，它是優越無比的。自然經過多少億年的時間才哺育出生命，生命又經過多少億年的進化才出現人類，所以，我們對生命應有一種感恩的態度。

在課堂教學中教師應充分發掘以人為本重視生命的作品，凸現生命的意義，進行生命意義的灌輸，增強學生的生命意識，使其認識到生命的可貴。作家史鐵生就是一個典型的例子：活到最狂妄的年齡時忽然殘廢了雙腿，“活著還是死去？”在一座名為“地壇”的廢園里，這個坐在輪椅上自感被命運拋棄的21歲的年輕人成年累月想著的就是這樣一個問題，其心靈“荒蕪冷落的如同一片野地”。但就是這樣一種境遇，作者從“荒蕪但并不衰敗”的地壇的原始生命中，重新認識了生命，得到了感悟，把死的日子當成是一種“節日”。

存在主義哲學家帕斯卡爾說，人是世界上最脆弱的一棵葦草，也是一棵最高貴的葦草，因為人知道自己在死亡。是啊，只有當人對死亡有正確的認識的時候，才會對生命更加珍惜，以積極的態度努力成就自己的人生。

二、敬畏生命捍衛生命尊嚴

生命是寶貴的，它應該得到我們每個人的尊重和最大的敬畏。諾貝爾和平獎獲得者史懷哲認為，任何一種生命都有其存在的價值和理由，沒有高等與低等、有價值的和沒有價值的分別，我們應該寬容和尊重他們的存在。一位勇敢的先驅者為了開辟美好的新天地，敢于懷疑祖先的智慧，沖破專制主義的禁錮，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界；又不顧危險，回到無知山谷把自己的發現告訴了人們，但無知山谷的村民用沉重的石塊砸死了他，并拋尸山腳。雖然村民們后來后悔莫及，為他樹立起了豐碑，但為時已晚。

慘痛的教訓深刻地告訴我們：在對待生命的態度上，我們必須明白，一個人只有首先學會尊重生命、珍惜生命、熱愛生命、熱愛真理，生命才會因此煥發光彩，自己的事業包括人類的事業才會發揚光大。一個人如果以蔑視、侮辱和踐踏生命為樂，那么除了給別人包括自己帶來災難外，他還能做出什么有益于社會的事呢？這樣的人能量越大，帶給社會的危害就越大。到頭來，往往是既害了別人，也害了自己。

我們擁有對生命的尊重和敬畏之心時，世界才會呈現出無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。我們懂得敬畏每一個生命，敬重每份美麗時，我們的心中才會有愛，才能夠在有限的生命里，感到快樂并且滿足。我們敬畏生命、尊重生命、對其進行思考與反省并付諸行動時，我們才可能成功，才可能出現意想不到的奇

跡。敬畏生命、尊重生命所蘊含的基本和富有活力的力量是不可估量的。

三、禮贊生命增強自強意識

人的一生不可能一帆風順，生命的誕生、消逝，本來就充滿了挫折、困難，崎嶇的人生道路上，同樣也布滿了驛站。正如尼采所說：“生命是一條毯子，苦是經線，樂是緯線。這經緯交織的生命的網，抽掉其中的任何一根，生命便成為殘缺。”沒有生老病死，只有淺薄、低級和卑微的物質享樂或滿足，人的幸福感就只能是占用了艱難困苦之后所產生的生命崇高、神圣感和莊嚴感。也許，因為一時的幼稚、愚昧，我們會失去機會；也許，因為自以為是，我們會失去幸福，但是，在一次又一次的失去之后，上天一定會給我們一雙強而有力的手，去開創絢爛的前程。一時的失去，不代表永遠的失去，只有在經過失落后豁然頓悟，才能取得永恒的幸福。我們應教育學生以正確的心態對待困難和挫折，欣賞生命，增強其自強精神。

語文教材中，有一些文章描寫了一些人在困難與挫折中鍛煉自己的勇氣和膽識，不為一時的挫折所屈服，我們可讓學生從事例中獲得精神力量，讓這些人發揮榜樣作用。如古希臘的演說家德摩斯梯尼剛開始演講時，口吃很厲害，聲音很渾濁，發音不準，常常被雄辯的對手所壓倒。可是，他氣不餒、心不灰，為克服這個弱點，他每天口含石子面對大海朗誦，不分春夏秋冬，雨雪風霜，長年累月，堅持不懈，終于成為全希臘最有名氣的演說家。羅曼·羅蘭《名下傳》中的英雄貝多芬身殘志堅，發出生命的最強音。我國古代的屈原、司馬遷、范仲淹，文天祥……現代的魯迅、柔石、聞一多、巴金等都飽經憂患但雖死猶榮。他們從自我生命遭際與生命狀態的體驗中，由自我的生命意識反觀整個人類的生命狀態，這種生命意識鍛造了他們不朽的靈魂、崇高的品質，使他們具有了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸襟，人格精神得以強化，并垂范后世。

生命之于每個人，都僅有一次，只要認真地生活，努力地奮斗，無悔地追求，就是在實現價值，這就值得欣賞敬佩。所以，生命不在結果，重在過程。任何因一時的困難挫折或者誤解冤屈而自殺或殺人的行為，都是愚蠢至極的。人生“沒有跨不過的壩”，當“山窮水復疑無路”時，必然有“柳暗花明又一村”。

教育的本質是促進人的發展，新的教育理念要求：一切為了學生，為了學生的一切。我們誰也不希望如花的生命過早地凋謝，也不希望悲劇再次重演，那么，就讓我們把生命教育滲透到教學中，讓我們不斷探索生命教育的方式和途徑，使年輕一代的生命更加絢麗多彩。