教育個人成本和個人收益的不平衡性

摘 要： 當前學生的教育成本和未來的個人收益失衡，這種失衡往往導致教育資源的浪費。本文分析了教育個人成本和個人收益的不平衡的影響，并提出了解決之法。

關鍵詞： 教育個人成本 教育私人收益 不平衡性 改進措施

一、教育成本概念

教育成本指培養每一名學生所支付的全部費用，即各級各類學校的在校學生在學期間所消耗的直接和間接活勞動和物化勞動的總和。有公式表示為：教育成本=教育直接成本+教育間接成本。

教育直接成本是社會與個人為教育而直接支付的費用總和，分為教育社會成本和教育個人直接成本。

教育社會直接成本主要是指國家、政府直接支付的教育費用，以及社會集資捐資的經費；教育個人直接成本主要是指學生家庭和學生個人直接支付教育費用，諸如學費、雜費、書籍文具費、住宿費、交通費和生活差距費等。

教育間接成本是社會和個人為教育而間接支付的教育費用，有時也稱“機會成本”、“擇一成本”。教育個人間接成本是指學生已滿法定勞動國年齡因受教育而放棄的就業收入的成本。

所謂教育個人成本與收益不平衡性，主要是針對個人投入的教育成本，不能得到成正相關的個人收益，一般是指負收益。

二、教育個人成本的計算方法

教育個人直接成本核算計算方法：

S=R+D+H+B

式中S為個人直接成本，R為學雜費，D為生活差距費，H為交通費，B為書籍文具費。

韓宗禮（1988）提出的計算大學生總間接成本：

M=［（p×a×）］i

M為概率項數，n為求學年限，p為可能在某部門就業的概率，a為一年放棄收入的時間百分比，A為同一就業部門水平相當的職工年平均收入，i和j為選擇職業的項數序，∑為加總符號。

三、教育私人收益分析

教育私人收益可分為兩種，市場化私人收益和非市場化私人收益。所謂教育的“市場化私人收益”就是受教育者從教育中獲得的最終可用貨幣度量的收益。教育的市場化收益有教育質量的收益和教育數量的收益兩種類型。前者指在受教育年限不變的情況下因教育質量的提高而獲得收益，后者指從增加的教育年限中得到的收益。

教育的非市場化私人收益可以表現為以下幾方面：第一，教育具有消費收益，也就是個人在受教育期間所獲得的樂趣、快樂等。每二，教育生產消費者選擇效益。第三，教育改變儲蓄行為。實證研究表明，人們接受的教育與儲蓄率之間存在著正相關。第四，教育提高家庭內部生產力。

四、教育成本與教育收益不平衡性的表現在個人教育的負收益

1.對那些學習成績不好或不愛學習的學生來說，上學可能只是痛苦的經歷。

這主要是指教育的非市場化私人收益，在受教育過程中，或受教育之后，受教育者并沒有在精神、情感，以及各種社會行為中得到有利影響，反而對受教育產生抵觸心理，導致許多負面影響的形成。比如，在受教育過程中被教師批評、處罰，因不喜歡上學而產生破壞行為等，這些都是教育非市場化的私人負收益。

2.過度教育產生的低效率，使得教育成本增加，教育資源浪費，收益相對減少。

從理論上來講，受教育數量與個人收入是成正相關的。但由于我國最近幾年出現了高學歷熱，不少人只顧追求升學率和受教育數量的增加，而忽視了教育質量的提升，導致受教育者學歷雖高，但無法找到收入滿意的工作，甚至失業率增加。

因此，筆者認為，當就業能力達到一個最佳點時，再接受教育，只會加大教育成本，這時受教育若對個人收益產出沒有任何價值，受教育者可以選擇就業，以擴大個人收益。

五、原因分析

1.教育結構體系缺乏必要的銜接和溝通。

普通教育缺乏職業化教育，學生只懂得一些理論知識，而缺少對專業所屬行業，以及專業的社會性的認識，因此學到的知識是和社會與行業脫鉤的、無聯系的，從而導致在求職時無法適應用人部門的需求。因而，多年的教育成本投入，以及教育資源的使用，都得不到正常的回報。

2.一些大學生主觀意識不強，沒有緊迫感。

一些大學生進了大學校門就有一種安逸感，自以為進入了保險箱，但隨著市場經濟的不斷深化，競爭上崗已成為適應經濟發展的就業機制。因此，這些學生無法適應社會，也無法在競爭上崗中獲勝。

六、改進措施

1.深化學校的教育改革，加強普通教育與職業教育的溝通、融合和銜接。

現在的職業院校就業狀況保持良好，這是因為職業院校的培養方向就是針對用人單位、針對受教育者的教育。因此，筆者認為大學應走職業化和綜合化相結合的道路。也就是說，在包括專業設置，培養計劃、目標、方向的設置上，除了側重于學生的理論研究之外，更要加強受教育者的實踐能力，了解行業動態，以找準個體在行業的定位，根據社會用人標準和行業標準，培養學生，為社會培養更多實用性人才。

2.學校應加強以就業為導向的社會定位。

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立，畢業生按指今性計劃就業的政策逐步取消，教育機構的自主性不斷增強，新的辦學形式、辦學機構也大量出現。而這些變化影響了學生對受教育的選擇和用人部門對畢業生待遇的規定。因此，無論何種教育機構，都應把保證學生高就業率作為核心價值和社會定位，這樣對教育機構來說是高產出，對學生個體來說也會有可觀的收益。

3.提高受教育數量的同時，更應重視受教育者的質量。

高學歷是社會發展的需要，也是提高國民整體水平的表現，但是受教育過程中，不能一味地追求高學歷，追求受教育者數量的增加。當教育機制和用人機制都以質量為先，那么全社會，以及個人的教育成本都會得到控制，個人收益也會相對增加。

4.制定合理可行的收費制度，有效控制教育個人成本。

政府和教育機構應建立合理的政策和制度，保證收費的合理性，使受教育者合理地投入教育成本，避免不正當的收費現象的發生，這樣可以有效地控制教育個人成本，使教育個人成本最小化。

參考文獻：

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