多媒體計算機環境下的大學英語教學

摘 要： 本文介紹了多媒體教學背景，重點探討了在多媒體計算機環境下的大學英語多媒體計算機輔助教學環境、教學模式和多媒體課件開發與應用。利用多媒體技術優化英語教學，將促進大學英語教學改革深入開展。

關鍵詞： 多媒體計算機環境 大學英語教學 課件開發與應用

隨著科技的迅速發展，在多媒體和計算機技術環境下，多媒體計算機技術在大學英語教學中被廣泛應用，計算機及其網絡的發展改變著人們的教育模式和文化觀念，引起了大學英語教學領域一場教學理念和教學手段的深刻變革。

多媒體網絡教學理論受到建構主義的影響，體現了建構主義的思想。建構主義認為學習方法是變化的，鼓勵學生積極進行知識建構，這個過程是個性化的，是學習者主動的建構內部心理表征的過程，包括結構性和非結構性的經驗背景。在這個過程中學習者是認知主體。教師作為觀察者、幫助者、促進者而存在。

英語語言是一門不斷發展的語言，現代科技的發展為它注入了新鮮的血液。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能給英語課堂教學帶來質的飛躍。

1.多媒體教學背景

多媒體教學在二十世紀八十年代已經開始出現，但當時課堂教學采用的是多種綜合電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。九十年代以前多媒體教學主要形式是采用以教師為主導的多媒體組合教學為主。九十年代中后期，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種媒體的組合教學，教學效率和效果得到進一步的提高，但它還沒有完全脫離單一的以教師為主導的教學模式。九十年代后期和新世紀的到來，隨著以計算機網絡技術為標志的信息時代的到來，多媒體技術與網絡技術的結合，加上“雙主”模式的教育思想的運用，一種全新的多媒體網絡教學模式正在形成和迅速發展。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。

2.創建多媒體計算機輔助英語教學和學習環境

多媒體教學具有的開放性、個性化、靈活性原則，為學習者提供與學習內容相似的“真實”情境，以幫助學習者在真實的學習情境中積極地進行意義建構，獲取知識和技能，使多媒體計算機英語課程的設計符合人們的認知學習心理。在多媒體教學中目前主要在以下三種環境中使用：1）多媒體教室環境中的應用。利用高亮度數據投影機把多媒體計算機的圖像數據信號轉變為光學影像投射到大屏幕上。把計算機聲卡輸出的音頻信號利用音頻功率放大器放大后推倒喇叭發聲構成的多媒體教室（教室中同時還配有無限擴音設備）。多媒體教學是教學模式上的突破，徹底改變了傳統的一本教材、一支粉筆、一塊黑板單一的課堂教學模式，有機地將傳統教學與現代多媒體技術和計算機技術結合起來。2）語言實驗室環境中的使用。每名學生于或者兩名學生配備一臺顯示器、一個控制板，教師通過控制控制臺上的計算機，使用安裝在計算機中的教學控制軟件和教學課件教學，融師生互動、師生對話、學生討論、課堂學習成果測試、學生自主學習、個別輔導、答疑等教學目標于一體。這是多媒體教學向計算機網絡教學過渡的獨特教學模式，是以聽說內容為主的教學，可以大大提高學生的聽說能力。3）網絡化多媒體教室環境中的應用。它是教師使用外語CAI課件特別是網絡化課件教學的主要場所，具有視聽環境優良，方便實現多個教室的同步授課，網絡化多媒體教材的優勢在這里能得到充分展示等特點。按每個學生配置一臺多媒體計算機，把全部計算機連接成校園局域網，并與國際互聯網相聯接，每臺計算機安裝網絡教室軟件，教師機安裝控制軟件而組成的計算機網絡教室。

3.多媒體計算機輔助教學模式

多媒體計算機輔助教學是對傳統教學的一個挑戰。多媒體計算機輔助教學能擺脫傳統的教學方式，具有教學資源的多樣化及其應用、共享和優勢的互補等特點。多媒體計算機輔助教學充分利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各要素按教學要求進行有機組合，并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體計算機輔助教學能開拓學生視野，提高學生外語素質，使學生學習更多的知識，增加各學科間的交叉學習，最大限度地發揮學生的主觀能動性、獨立自主性和思維創造性，使學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特征。

多媒體計算機輔助英語教學課程設計應以建構主義為指導。在大學英語課程的設計中應該以“學習者為中心”設計多元而又富有個性化的學習內容和學習方式，幫助學習者按照自己的方式去完成意義的建構。課程的設計要考慮到學生的個性化差異，多角度、多層次地進行課程設計，更多體現“以學習者為中心”的原則，為學習者提供一個靈活的語言學習環境，使學生的學習具有個性化。

多媒體計算機輔助教學模式是根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，體現現代教育思想和現代教與學理論，達到最優化的教學效果。

語言實驗室環境中、多媒體教室環境中和網絡化多媒體教室環境中進行英語教學，為師生創造了良好的語言學習環境，是一種傳統教學方式與現代教育技術的較為完美的結合，也是多媒體教學向計算機網絡教學過渡的獨特教學模式。利用形式多樣的多媒體課件和網絡資源開展教學，為學生提供了個性化學習環境，學生可以在真實的語言環境中直接參與教學活動過程，并可結合自身的學習情況進行自主學習，能充分發揮學生自主學習的作用，調動學生學習的積極性，利于個性化的學習。教師也可以根據控制對學生機的使用進行控制，以及與學生直接進行對話、個別輔導、在線答疑，也可以進行個別練習、測驗和作業批改檢查等。這種教學模式有利于充分利用網絡的各種信息，把各種教學資源有機地整合到課堂教學中來，同時也打破了時空的界限，拓展了大學英語教學的內涵。利用網絡教室開展多媒體教學，是一種更有發展前景的現代教育技術應用模式。

4.多媒體教學軟件的開發

多媒體計算機輔助教學還是多媒體網絡教學，它們都離不開多媒體教學軟件。多媒體教學軟件具有創新性、實用性、靈活性和開放性等特點。優秀的課件吸收了學生感興趣、反映一定教學策略的計算機教學程序，它是可以用來儲存、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習做出評價的教學媒體。作為多媒體教學軟件，必須能正確表達學科的知識內容、反映教學過程和教學策略，具有友好的人機交互，具有診斷評價、反饋強化的功能。因此，多媒體教學軟件的開發和制作，需要在教學理論的指導下，做好教學設計、系統結構模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使制作的多媒體教學軟件符合教學規律，取得良好的教學效果。

目前多數大學使用的大學英語教材為上海外國語出版社出版的《大學英語》（全新版）、《新視野大學英語》等全國優秀教材。該系列教材中的光盤版是根據教學目標設計的，對聽力、快速閱讀和綜合教程均配有配套的教學課件光盤，供學生課后自主學習使用，學生可利用此課件進行自主學習，對自主學習進行自測、學習評估。課件中不乏有美麗的圖片、新奇的動畫效果、聲畫并茂的錄像，在激發學生的認知趣上起到了一定的作用，更快更好地呈現了教學內容，達到了更好的教學效果。學生在課堂和課后使用光盤學習，不僅能夠更快更好地學會知識，還能達到運用創新的目的。同時課件內容與時代同步、與教學材料相關的信息內容，體現了以學生為中心、以培養學習者建構意義的能力為目的。

在今后的研究開發中，要以科學建構主義為指導，以滿足學生學習需要為前提，創新設計出優秀的適用于課堂教與學的多媒體課件。尤其建議軟件人員和英語教師要配合重點開發和制作出英語快速閱讀、聽力理解、翻譯和寫作教學方面的課件，并逐漸建設具有特色的多媒體教學課件庫，更多更好地為大學英語教學改革工程和大學英語教學水平的提高作出貢獻。

參考文獻：

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注：本課題為江蘇省社會科學院立項項目.院閱C0710.