如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要： 自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獨立地選擇和確定發(fā)展方向和目標，積極主動地獲取理論知識，并運用這些知識發(fā)現(xiàn)和解決問題。自主學(xué)習(xí)具有獨立性、主動性和創(chuàng)造性的特點，它要求學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，進行自我調(diào)節(jié)和自我反饋。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是青年學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責任。教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，以促進學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進課堂。

我國著名教育改革家魏書生老師認為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力按照循序漸進原則可分為四個過程：提高認識——激發(fā)興趣——教給方法——培養(yǎng)習(xí)慣。依據(jù)魏老師的觀點結(jié)合自己的教學(xué)實際，我對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作了初步的探討。

一、提高認識，明確目標

學(xué)習(xí)不僅是掌握新知識、新技能和新經(jīng)驗的過程，還是促進學(xué)生身心發(fā)展的過程，而身心發(fā)展離不開學(xué)習(xí)。有的學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識還沒達到這個層次，而且學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)聯(lián)系實際時遇到的困難遠遠大于其它學(xué)科。他們往往認為，學(xué)到的理論知識無法用于臨床實踐，因此學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性和創(chuàng)造性，總是等著教師“喂知識”，被動地完成教師布置的作業(yè)，對學(xué)習(xí)沒有興趣。面對新的要求，新的挑戰(zhàn)，教師首先要重新認識教師和學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系，真正做到“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”。要掌握學(xué)生的個性心理特征，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增進師生感情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心及自我正確認識等非智力因素著手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。我經(jīng)常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育：一方面，現(xiàn)實社會競爭激烈，為了個人生存、自我表現(xiàn)發(fā)展的需要，為了對自己、家庭、國家和社會負起責任，我們必須學(xué)好中醫(yī)。另一方面，告訴學(xué)生教育向來都是條條道路通羅馬，大家在知識的高峰上所處的位置不同，出發(fā)點不同，目標也是不同的，這就決定了大家奔向知識的目標的途徑是不一致的，完全有理由選擇適合自己的目標。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自覺性

有了明確的學(xué)習(xí)目標，便自然進入“激發(fā)興趣”階段。在本階段必須讓學(xué)生不斷地體驗到學(xué)習(xí)成功的幸福和快樂，也就是每個學(xué)生都從各自的現(xiàn)狀出發(fā)，一旦略有提高，便及時鼓勵表揚。興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。如果能把學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣變成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)中醫(yī)的習(xí)慣。學(xué)生在初學(xué)中醫(yī)時都會感到新奇，希望了解它，因而對中醫(yī)學(xué)習(xí)有了一定的興趣，但學(xué)生缺乏意志和毅力，興趣容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能維持他們的學(xué)習(xí)動機。因此，在教學(xué)中，我采用學(xué)生喜歡的直觀教學(xué)方法，如，運用圖片、幻燈、多媒體等，努力創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫常颜n本里診斷單元中醫(yī)患角色分配給學(xué)生，讓他們把角色中望、聞、問、切的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，使課堂氣氛輕松、活躍、愉快、和諧，在有趣的醫(yī)患環(huán)境中通過自主學(xué)習(xí)來獲取大量的臨床信息，使他們樂而學(xué)之。

三、指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律

學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動，更快速高效。對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)自己的實際情況詳細做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標，并請同學(xué)、家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況。第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹，如怎樣記筆記、怎樣做中醫(yī)辯證等。第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進行課后復(fù)習(xí)，先回顧當天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，還有哪些需要再下點功夫。第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會，把我平時在報刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法。第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識點掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高。第六，運用小組合作學(xué)習(xí)，達到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，養(yǎng)成精神

自學(xué)成才絕非一朝一夕的事情，也不是學(xué)生時代本身的事情，而是一個人終身將要持續(xù)進行的事情。魏書生講：“學(xué)生最初沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，好像一部靜止的汽車，產(chǎn)生培養(yǎng)好習(xí)慣的欲望好像打著了火，第一次推動不能性急，要慢，慢才符合運動規(guī)律，才符合人的心理狀態(tài)。”自學(xué)中醫(yī)的習(xí)慣要在自學(xué)中醫(yī)的實踐活動中逐漸形成。要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，除了要求學(xué)生有一個較好的學(xué)習(xí)計劃、做好課前課后預(yù)復(fù)工作外，我還要求學(xué)生定期閱讀一些中醫(yī)經(jīng)典，如黃帝內(nèi)經(jīng)、金匱要略等。

五、拓展空間，創(chuàng)意作業(yè)

課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。通常的課外作業(yè)以背理論、誦方歌等為主，重復(fù)單調(diào)嚴重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，使他們獲得積極的情感體驗，充分發(fā)揮他們的智力水平，我有意識地改變作業(yè)的形式。比如，在學(xué)了陰陽五行的單元后，讓學(xué)生對自己身邊的人或事試著用陰陽或五行進行概括，并向其他學(xué)生介紹；學(xué)了有關(guān)飲食習(xí)慣和生活方式的單元后，讓學(xué)生回家向家庭成員作一個調(diào)查報告，并根據(jù)所了解的情況分別給予健康建議。這樣的作業(yè)把教材內(nèi)容活化于實際生活，學(xué)生能主動地運用所學(xué)的中醫(yī)知識去做作業(yè)，在做作業(yè)的過程中自然而然地發(fā)展了能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并非一朝一夕的事情，在今后的教學(xué)中還需不斷研究，不斷完善。同時，教師也應(yīng)該更加積極地探索進取，不斷進行教學(xué)反思，爭取做一個具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展對中醫(yī)課的要求。

參考文獻：

［1］覃美鳳.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力嘗試.