以生為本，潛移默化

摘 要： 職高語(yǔ)文課的教學(xué)應(yīng)該做到：“以學(xué)生為本”，工具性和人文性和諧統(tǒng)一。這就需要語(yǔ)文教師在課堂上進(jìn)行潛移默化的德育滲透。本文列舉了德育滲透的兩大途徑：傳授知識(shí)，自然滲透；激發(fā)生活體驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透。

關(guān)鍵詞： 以生為本 職高語(yǔ)文教學(xué) 德育滲透

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的作用，是使人天天改造，天天進(jìn)步，天天往好的路上走……”作為職高一名語(yǔ)文教師，面對(duì)這些知識(shí)基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，如何在語(yǔ)文這個(gè)充滿生命活力的教學(xué)中滲透德育？我充分意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題的重要性。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我在語(yǔ)文教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透德育，努力實(shí)現(xiàn)教育的作用。

1.傳授知識(shí)，自然滲透

1.1課前三分鐘演講——德育滲透的一個(gè)窗口。

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是中學(xué)生必備的語(yǔ)文能力，尤其職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在這種能力的需求上更加迫切。于是我采用了“課前三分鐘演講”的形式——每堂語(yǔ)文課在講授新課前按學(xué)號(hào)排，由一名學(xué)生演講，其他學(xué)生或教師做簡(jiǎn)短的講評(píng)。

原本是出于提高學(xué)生“說(shuō)”的能力的單純目的，我擔(dān)心他們有“破罐子破摔”的思想，會(huì)敷衍這種訓(xùn)練。然而沒(méi)有想到的是，這種鍛煉口才的形式竟然也成了更好達(dá)到思想教育的一個(gè)新的窗口。他們是渴望展示自我、發(fā)展自我的，雖然他們?cè)?jīng)受到了忽視，但他們沒(méi)有放棄自己，表現(xiàn)的積極性很高，于是就有了三分鐘的精彩。學(xué)生們選取的演講內(nèi)容多攝取于身邊所見(jiàn)、所聞、所感，內(nèi)容豐富多彩。諸如理想抱負(fù)、社會(huì)生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系、讀書(shū)心得、同學(xué)友誼等。這些都對(duì)學(xué)生思想很有教育意義，如涓涓細(xì)流，滲入心田。學(xué)生的心中有著真善美、假惡丑的界線：在講到動(dòng)人故事時(shí)，大家扼腕嘆息；在講到個(gè)人奮斗歷程時(shí)，大家神情激動(dòng)……我也會(huì)在這三分鐘里，把印象最深或最近看到的信息、故事告訴學(xué)生，向他們傳達(dá)人世間真摯的情感和無(wú)形的激勵(lì)，教導(dǎo)他們做一個(gè)“真”的人。如我曾講過(guò)《青年文摘》上的一篇文章《媽媽，我找了你好久》，一個(gè)善良、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——德比的故事感動(dòng)了所有人，震撼了所有人的心，在學(xué)生閃閃的淚光里，在悠悠的沉思中，在隨后熱烈的討論中，我感受到了為人師的快樂(lè)和欣慰。

1.2精致導(dǎo)語(yǔ)，撞擊心靈。

“興趣是最好的老師”。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不可忽視，優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，撞擊他們的心靈，激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考。如在講授《內(nèi)蒙訪古》時(shí)，我采用了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“在我們罪過(guò)的版圖上，有一塊神奇的土地，民歌里這樣描述它‘敕勒川，陰山下……”“‘天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊’。它不僅展示了自然的浩瀚美麗，同時(shí)也歷盡了滄桑。從歷史的隧道里走來(lái)的一個(gè)又一個(gè)強(qiáng)悍的民族，相繼踏過(guò)這片土地，留下了幾多的痕跡。如今，這些見(jiàn)證歷史的殘城廢堡，無(wú)不訴說(shuō)著中華民族的是非功過(guò)。今天，我們要隨著一位著名的歷史學(xué)家的筆觸，去尋覓那廢墟中的輝煌，去傾聽(tīng)那輝煌中的故事，去感悟那古老的故事給我們的啟示。”這樣便帶領(lǐng)學(xué)生共同領(lǐng)略了中華文明的燦爛，激發(fā)了他們的民族自豪感和自信心。在講茨威格的《世間最美的墳?zāi)埂?928年的一次俄國(guó)旅行》時(shí)，我深情導(dǎo)入：“人，無(wú)論尊卑貴賤，有生便有死，對(duì)生者來(lái)說(shuō)，每一座墳?zāi)苟伎蔂恳鲆粋€(gè)令人腸斷的故事。那什么樣的墓地最震撼人心呢？是古埃及法老的金字塔、中國(guó)始皇陵？還是……雖然同為世界文明的人物，他們的墓地卻有著迥然的不同，今天，就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)茨威格線上的感動(dòng)與驚訝吧。”由墳?zāi)挂l(fā)學(xué)生對(duì)人的品格和人生價(jià)值觀的思考。

2.激發(fā)生活體驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透。

2.1注重朗讀訓(xùn)練，努力創(chuàng)設(shè)情境。

語(yǔ)文教學(xué)總是情感熏陶與理性教育相互交融。無(wú)論是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本的情中有理，還是說(shuō)明文、議論文中的理中有情，都有意或無(wú)意、自覺(jué)或不自覺(jué)地滲透到學(xué)生心里，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著自然而然的教育。我很重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，努力創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情感世界，更好地體會(huì)文章真諦。如在第三冊(cè)教學(xué)時(shí)，學(xué)完第一單元的詩(shī)歌后，我舉行了一個(gè)全班的朗讀比賽，要求每一位學(xué)生都參加。學(xué)生積極性很高，大多數(shù)都課后反復(fù)研究、誦讀，《太陽(yáng)禮贊》的昂揚(yáng)奔放，《面朝大海，春暖花開(kāi)》的圣潔，《當(dāng)你老了》的深情……學(xué)生都讀了出來(lái)，進(jìn)入了詩(shī)歌所展現(xiàn)的情感世界。這樣的訓(xùn)練既提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，又做到了情感熏陶與理性教育交融，使學(xué)生不知不覺(jué)地受到感染，寓教于樂(lè)，大大強(qiáng)化了語(yǔ)文的實(shí)際效果，較好地體現(xiàn)了文道統(tǒng)一的原則。

2.2抓住關(guān)鍵詞句，在思想內(nèi)涵中潛移默化。

在一個(gè)班集體里，有的學(xué)生熱心為集體服務(wù)，關(guān)心別人，富有同情心；有的學(xué)生對(duì)集體漠不關(guān)心，對(duì)別人冷漠。針對(duì)這種現(xiàn)象，在講泰格特的《窗》時(shí)，我抓住文中“另一個(gè)病人仍然繼續(xù)盯著天花板”這句話，通過(guò)讓學(xué)生想象“他在想什么呢”，然后引申：“同生活在一個(gè)天空下，還有比漠視人的生命更可怕的嗎？我們同在一個(gè)班集體，相信互敬互愛(ài)才能讓生活更和諧、更快樂(lè)！請(qǐng)同學(xué)們就這個(gè)話題，在作文本上發(fā)表你的感悟和想法。”“種德必養(yǎng)其心”，學(xué)生們交給我的是對(duì)自身心靈的挖掘，是對(duì)個(gè)人與集體關(guān)系的自省。又如，針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生在正確對(duì)待人生和刻苦自律、勤奮好學(xué)等方面都較欠缺，看問(wèn)題往往偏重于表面而忽略了本質(zhì)，在教《列車(chē)上的偶然相遇》時(shí)，我組織學(xué)生探討老黑爾成功的原因，最終得出這樣的結(jié)論：改變命運(yùn)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人良好的素質(zhì)——認(rèn)真、執(zhí)著，對(duì)目標(biāo)堅(jiān)定的追求等，而良好的素質(zhì)是我們學(xué)生時(shí)代應(yīng)該認(rèn)真培養(yǎng)和訓(xùn)練的。這種具有針對(duì)性的德育滲透，對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)和提高遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文語(yǔ)言文字本身。

德育無(wú)處不在。以上是我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行德育滲透的一些實(shí)踐。新課標(biāo)中指出，語(yǔ)文課程的性質(zhì)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，二者缺一不可。我相信，在語(yǔ)文這個(gè)充滿生命活力的課堂里滲透德育，可以獲得相得益彰的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］仇志偉.提高學(xué)科德育滲透實(shí)效性探究［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2001.8.

［2］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力［J］.教育科學(xué)論壇，2004.1.

［3］余興貴.如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化教育［J］.中國(guó)教育創(chuàng)新，2007.23.

（作者系山東聊城大學(xué)教育碩士）