淺論情感教育在課堂教學(xué)中的作用

摘 要： 在平常教學(xué)中，我們要以興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以情感教育為最終目的，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)生進(jìn)行情感教育是我們教育首先要解決的問題。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 教師 情感教育

情感是教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流和語言交流的紐帶。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，積極、健康和愉悅的情感對提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力具有重要的影響。其影響在于創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新能力，從而獲得理想的教學(xué)效果。

1.建立尊師愛生的新型師生關(guān)系

學(xué)生對教師尊敬、依賴，教師對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，這是新型師生關(guān)系的重要特征。教師熱愛學(xué)生可以調(diào)節(jié)自身的行為，更加積極地投身于人民的教育事業(yè)，為學(xué)生做出無私的奉獻(xiàn)，以愉快的情感和飽滿的精力從事繁重的教育、教學(xué)工作。學(xué)生接受教育具有選擇性，這種選擇性的產(chǎn)生除了教育內(nèi)容的因素外，還在相當(dāng)大的程度上取決于施教者的情感和師生間的良好人際關(guān)系。教師對學(xué)生的積極情感，必將喚起學(xué)生的主動精神，使學(xué)生更加積極主動地投入到教育教學(xué)活動中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生尊敬教師同樣起著雙向推動作用。對學(xué)生來說，有了尊師的感情才會“親其師，信其道”，才會更加主動地接受教育，產(chǎn)生“向師性”。向師性是一種積極的情感，有利于教育工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高。

“傳道”是人與人心靈的交往，哪里有成功的教育，哪里就有愛的火焰燃燒，就有熾熱的情感交流。教學(xué)既是知識技能的授受，又是師生情感的交流。教學(xué)的對象是有情感的學(xué)生，他們有著自己豐富的內(nèi)心世界。正如愛因斯坦所言：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)做一種禮物來領(lǐng)受。”現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的過程。有了情感交流、知識信息交流和思想交流，思維活動才能找到其載體，充分展現(xiàn)其生機(jī)活力。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有人對于真理的追求。”由此可見，情感教育在教學(xué)中占有十分重要的位置。

2.建立融洽、民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我

關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求。但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動自由的獨(dú)立個體，能夠被他人平等對待是學(xué)生的一大愿望，能得到教師的尊重對學(xué)生來說是極大的精神激勵。尊重學(xué)生的實質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)做和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個性和特長、有自我情感的生命個體。每個個體的人，都有權(quán)利要求得到人格上的尊重，體現(xiàn)自身的價值與尊嚴(yán)，師生之間也不例外。在教育過程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。從教的角度來講，教師要發(fā)揮更大的作用，就必須調(diào)動學(xué)生的主動性，就必須充分尊重學(xué)生的人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等的方式對待學(xué)生。從學(xué)的角度來講，學(xué)生是教育教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者，而學(xué)生只有在民主平等的氛圍下才能更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，才能更積極主動地探索求知和得到健康和諧的發(fā)展。教師應(yīng)在學(xué)生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對待學(xué)生，這樣，可以使學(xué)生尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對教師所教學(xué)科的熱愛的感情，也更樂于接受教師的教導(dǎo)。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學(xué)生，要學(xué)生絕對服從自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會受到壓制，學(xué)習(xí)的主動性也就受到了限制，他們有什么想法、創(chuàng)見，自然不會表露出來。所以，對待學(xué)生，尤其是對待學(xué)困生，宜多用商討、肯定、贊揚(yáng)的語氣，不用命令、否定、貶低的語氣對待學(xué)生。教師還應(yīng)平等對待每一位學(xué)生，這樣就會使學(xué)生感到自己在集體中擁有平等地位，也可以和別人一樣擁有展現(xiàn)自我的機(jī)會。教育心理學(xué)的實驗證明，只有在融洽、民主、平等的氛圍下，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也才能主動將全部精力投入到教育教學(xué)活動中去。

3.激活學(xué)生成功的愿望，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會

牛頓說過：“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動整個地球。“那么，給學(xué)生一個舞臺，他們就會把才華展現(xiàn)出來。因此，教師要多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。首先，機(jī)會應(yīng)該均等。教育應(yīng)面向全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生，應(yīng)該讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中來，使大家都有表現(xiàn)的機(jī)會。其次，要根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好，使他們的個性特長得以發(fā)揮。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視知識的傳授，讓學(xué)生盡可能多地儲存、積累知識和信息，盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果。但這絕不意味著我們只要“傳道授業(yè)解惑”就行了。在傳授知識的同時，更要注重學(xué)習(xí)方法的傳授，給他們提供創(chuàng)新的時間、空間、機(jī)會和舞臺。我們不只要求學(xué)生對課文、對基礎(chǔ)知識爛熟于心、倒背如流，還要求他們敢于質(zhì)疑、敢于否定、敢于綜合、敢于聯(lián)系，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，能夠在社會的舞臺上縱橫馳騁，在知識的海洋里盡情遨游，在創(chuàng)造的天地間一展才華。激活學(xué)生的成功愿望，使之從自己的勞動收獲中看到自己的力量，體驗到成功的喜悅，樹立起自信心。由于學(xué)生的起點(diǎn)不同，就要考慮怎樣幫助程度不同的學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，嘗到成功的喜悅，形成并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。進(jìn)步的關(guān)鍵是縱向比較，如書寫比原來的工整了，發(fā)言比原來大膽了，都是進(jìn)步。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)是鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。再次，對學(xué)困生要重點(diǎn)扶持，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們獲得成功體驗。針對這類學(xué)生的實際情況，對他們采取低起點(diǎn)、小坡度的教學(xué)策略，在教學(xué)中為他們鋪墊臺階，使他們順利地一級級地登上能摘到勝利果實的頂峰。

在當(dāng)今的信息時代，教師已不再是古代遺訓(xùn)的保存者、真理的擁有者和說教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш蜕畹呐笥选＝裉斓恼n堂應(yīng)該讓學(xué)生有一種親切的歸屬感，使他們有身處課堂猶如置身于“家”一樣的感覺，在這個大家庭里能十分自由、愉快地生活。今天，學(xué)生觀念變化之快，信息獲得渠道之多，是我們教師難以預(yù)料的。在教育教學(xué)活動中，教師一方面要向?qū)W生傳授一定的知識技能，另一方面也要注意向自己的教育對象學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都應(yīng)得到不斷的發(fā)展。再從發(fā)展性學(xué)習(xí)角度看，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，課堂應(yīng)是一個“學(xué)習(xí)樂園”，在這個課堂里，他們既是學(xué)生，也是“學(xué)習(xí)樂園”中的成員，每個人都可以自由地發(fā)表意見，自由地參與教學(xué)活動。一旦課堂成了“家”和“學(xué)習(xí)樂園”，素質(zhì)教育的實施就會十分順暢、有效。而這種歸屬感和愉悅氣氛主要來自教師對學(xué)生的熱愛、理解、尊重，來自教師精深的教學(xué)業(yè)務(wù)和精湛的教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)氣氛體現(xiàn)在如下四個方面：師生愉悅、輕松的心理體驗；教師發(fā)出的信號能在學(xué)生中產(chǎn)生積極的反應(yīng)；教學(xué)雙方都樂于接受對方的信息；師生間的情感能互相促進(jìn)。素質(zhì)教育下的現(xiàn)代課堂教學(xué)，要求教師必須把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的眼光投向每個學(xué)生，為每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中主動地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動，良好的師生關(guān)系是優(yōu)化教學(xué)氛圍的關(guān)鍵，更是促進(jìn)教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要因素。情感教育在學(xué)生的成長中具有舉足輕重的作用，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)情感教育，使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為感情豐富的、全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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