巧用新教材，構建新課堂

新教材粵教版《思想品德》，版式新穎、圖文并茂、生動活潑，給學生以耳目一新的感覺。尤其是“小鏈接”材料緊密聯系現實生活和社會問題，具有知識性、典型性和時代性等特點。如果教師能加以科學地利用，就會極大地提高思想品德課的教學實效。

一堂課的開始往往先進行導入，導入雖然只有幾分鐘，但它常常會影響整堂課的質量。“情境導入法”是常見的一種導入形式。但是，情境材料從何而來？渠道當然是多種多樣的。而利用“小鏈接”的內容作為情境材料導入新課不失為一種實效性較強的方式。“小鏈接”的內容知識性、時代性很強，利用“小鏈接”開頭，能使學生的注意力很快進入課堂教學內容所要求的意境、氛圍和情緒中。例如，在學習九年級第一單元第三節“實施科教興國戰略”時，我先把教材中的“小鏈接”內容用多媒體顯示出來，讓學生閱讀、體驗，然后思考、討論，并回答以下三個問題：（1）“小鏈接”中，科學技術在蒸汽時代、電氣時代和信息時代分別起到什么作用？（2）請你列舉實例說明科學技術在不同時代的作用。（3）“小鏈接”材料對我們有何啟示？教師根據學生的回答進行總結歸納，自然引入教學主題。

《思想品德》課的教學內容具有鮮明的思想性、理論性、嚴肅性和抽象性等特點，學生往往對教師理論上的講解不感興趣。“小鏈接”的設置，揚棄了傳統德育教材中那種說理型、灌輸型的呈現方式，代之以體驗型、探究型的呈現方式，既有助于激發學生的學習興趣，又有助于其理解教材內容。“小鏈接”的色彩搭配生動活潑、富有吸引力，使學生盡快將具體理論與社會實際結合起來，產生立竿見影的效果。因此，對于“小鏈接”，編者不是隨意安排的，我們不妨將其充分利用起來，讓“小鏈接”幫助我們解釋原理、說明觀點。

1.幫助學生感知和理解教材正文內容

“小鏈接”是一種特殊的信息和教學資源，它的功能在于彌補正文敘述的不足，幫助突出教材的重點或難點，具體、形象地表現知識，富有較強的說服力、感染力。對“小鏈接”的閱讀、感悟、分析，能拓寬學生的知識面，增加新鮮感，加深學生對正文內容的理解。例如，九年級教材第26頁中“我國人口眾多，人口素質偏低的主要表現”的設置，使學生“一目了然”。學生通過對這些真實數據的感知、體驗，自然認識到我國面臨嚴峻的人口形勢，從而懂得我們必須堅持計劃生育的基本國策，走可持續發展道路。

2.幫助學生領會教材主題，理解掌握原理

每條“小鏈接”都是緊扣教材內容設計的，它將教材抽象難懂的問題數字化、具體化，使學生通過“小鏈接”的直觀性，很快弄懂教材闡述的道理。例如，九年級教材第24頁的“小鏈接”：“在國內生產總值的增長中，靠科學技術進步的貢獻，我國僅為31%，發達國家已高達60%—80%。”學生通過對這一相關鏈接的閱讀、體驗，深深認識到我國科學技術同發達國家相比仍有很大差距，我國必須加快發展科技步伐，大力實施科教興國戰略；中學生要努力學習科學文化知識，勇攀科學高峰，培養創新精神和實踐能力。一條“小鏈接”便使抽象的問題具體化，深奧的道理通俗化，枯燥的理論趣味化，從而加深學生對本課教學主題思想的理解。

《思想品德》教材是學生學習活動的資源、工具和指南。在學習過程中，情感、態度、價值觀和能力的形成，比掌握知識本身更重要。《思想品德》應注重對學生進行良好思想品質和行為習慣的教育。它作為知識課要曉之以理，作為思品課要動之以情，作為行為課要導之以行。如果教師只是毫無針對性地空洞說教，學生往往會“一只耳朵聽，一只耳朵出”，達不到教育的最初目標。而“小鏈接”的許多材料都蘊含著很強的思想性，通過“擺事實”曉之以理，體現“用事實說話”的教育理念，能點燃學生情感的火花，使其達到思想認識上的升華，大大增強教育的說服力和實效性。例如，九年級教材第105頁的“小鏈接”，可以激發學生的艱苦奮斗之情，內化學生的勤儉節約之德，引導學生艱苦創業之行，從而達到德育之目的。

3.利用“小鏈接”能發展學生的思維能力

培養學生的思維能力和思維方式是《思想品德》課教學的重要目標。優秀的教材不僅是知識、信息的載體，而且是引發學生進行學習和思維活動的工具，是與學生展開“對話”的伙伴，是激發學生不斷進行探究學習的樂園。“小鏈接”是對教材中基本概念、觀點、原理進行擴展性說明的輔文，它從學生熟悉的材料、事實出發，引導學生對其進行閱讀分析，根據事實得出合乎邏輯的結論，幫助學生建立由一般到歸納的思維方式。如在分析“我國現階段的基本經濟制度”時，我引導學生閱讀教材第16頁的“小鏈接”并設置了以下問題：（1）我國現階段的主要分配方式是什么？是由什么決定的？（2）我國現階段除了主要分配方式外，還有哪些分配方式？請舉例說明。（3）我國現階段的分配制度是什么？它與我國現階段的基本經濟制度有什么關系？學生通過思考、討論，通過對層層設問的思考、討論，不僅加深了對正文基本觀點的理解，而且提高了分析、歸納問題的思維能力，有效地激活了思維。

理論聯系實際是《思想品德》課教學的最高原則，也是素質教育的客觀要求和教學方法。教材從“德育回歸生活”的觀念出發，設置了一些“小鏈接”，選取了學科知識中最具有教育價值的素材，使用了一些真實、典型的材料，使學生能夠得到切合身心發展需要的教育和引導，也使教材在說明問題時有力度，分析問題時有深度，思想教育時有強度，整個教學有可信度。在教學中引導學生讀之、悟之、析之、用之，可使學生逐步形成理論聯系實際的學風，達到學以致用的教學目的。

4.利用“小鏈接”還能培養學生的創新精神和創新能力

創新是素質教育的要求，也是時代的呼喚，它要求學生憑借已有的知識和能力獨立思考問題，主動探求知識。粵教版教材中設置的“小鏈接”取自于經濟、政治、社會生活中一些令人關注的事實數據、社會熱點、重點問題，教師可根據教學內容，不拘一格地激發學生從多角度、多層面理解、分析、解決問題，強化學生的創新精神、創新能力，激發其創新潛能。教師可引導學生舉辦辯論賽、問題設計賽、知識競賽等發展學生的思維。教材中的所有“小鏈接”都可以用來設計練習，尤其是可以用來設計情感、態度和價值觀方面的練習題，使“小鏈接”內容真正成為促進學生思想品德發展的重要文本。