改進(jìn)物理教學(xué)，注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

教育的宗旨是傳授已有的知識，使學(xué)習(xí)者掌握改造社會的能力，培養(yǎng)具有綜合能力的創(chuàng)新人才，從而推動社會的進(jìn)步。物理學(xué)是充滿生機(jī)的、富于創(chuàng)新因子的學(xué)科。我們應(yīng)在改進(jìn)物理教學(xué)的同時注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、重視實踐能力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)前，我國物理教學(xué)中仍普遍存在著重理論輕實驗，重知識輕實踐，從概念到概念，從理論到理論，從書本到書本的現(xiàn)象。因此，課程的改革，首先要在教育觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而物理實驗課程的改革，其核心又是教學(xué)內(nèi)容傳授方式的改革。物理實驗教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)有正確的指導(dǎo)思想：充實物理實驗內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行基本實驗技能、實驗方法訓(xùn)練的同時，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰ΑＮ锢韺嶒災(zāi)芰Γ错樌M(jìn)行物理實驗并完成實驗?zāi)康牡膫€性心理特征。物理實驗?zāi)芰κ且环N綜合能力，是各種基本能力在實驗活動中的綜合體現(xiàn)。具體構(gòu)想是改造傳統(tǒng)項目，更新內(nèi)容，適當(dāng)提高起點，盡量反映現(xiàn)代科技成果，適當(dāng)增設(shè)一些綜合性應(yīng)用性強(qiáng)的實驗項目，增加近代物理實驗的內(nèi)容，盡可能使實驗儀器現(xiàn)代化，在實驗手段上增加利用計算機(jī)采集、處理實驗數(shù)據(jù)的實驗；并在原有的實驗項目上進(jìn)行更新改造。當(dāng)今社會，幾乎沒有一個科學(xué)和技術(shù)部門不應(yīng)用物理學(xué)的成果，物理學(xué)已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。傳統(tǒng)的物理教學(xué)大都只重視教師的教、追求純課本知識的傳授，而對教學(xué)的情意功能重視不夠，忽略了學(xué)主如何學(xué)，學(xué)生往往容易被動地接受知識；忽略能力的培養(yǎng)和提高，注重前人已獲得的成果，忽略創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；忽視了學(xué)生心理、生理、認(rèn)知水平的提高和非智力因素的發(fā)展，及其在課堂教學(xué)中的重要地位。而現(xiàn)代教學(xué)理論提倡課堂上要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得樂趣、滿足學(xué)生的生理需求和精神需要，形成學(xué)生所必須的社會技能。因此，當(dāng)前的物理教學(xué)改革從目標(biāo)層次上，必須注重教學(xué)中的情意功能，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)物理的樂趣，形成終生學(xué)習(xí)的意識，使之在成功的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)興趣，增長知識，發(fā)展個性。實質(zhì)上，只要更新教學(xué)觀念，就可以在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、更新教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

物理實驗具有豐富的科學(xué)思想，能培養(yǎng)人的觀察能力、動手能力、分析判斷和處理問題的能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，在物理實驗教學(xué)中教師應(yīng)加大改革力度，面對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)見，就要支持鼓勵，鼓勵學(xué)生敢于堅持自己的意見，敢于爭辯，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

近年來教學(xué)實踐證明，知識結(jié)構(gòu)和發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是一種典型的啟發(fā)性教學(xué)方法。“發(fā)現(xiàn)”的本質(zhì)是進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，把前人的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程從教育的角度加以改造、加以精簡、加以縮短，引導(dǎo)學(xué)生沿著簡化的思維路線去“尋找”解決方法。

1.提出問題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)問題，提供相關(guān)的參考書目，讓學(xué)生通過查閱資料獲取相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，形成探索解決問題的愿望。

2.展開討論。學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，積極思考、比較分析、歸納總結(jié)。通過師生討論解答已經(jīng)提出的問題，鼓勵學(xué)生主動探索、大膽發(fā)言、相互爭論，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。

3.歸納總結(jié)。通過師生間的共同討論，教師明確結(jié)論，最后給學(xué)生布置幾個思考題，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析解決實際問題的能力。

教師應(yīng)自始至終讓學(xué)生多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現(xiàn)機(jī)會，多一點成功的喜悅。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生如同“小科學(xué)家”，“小發(fā)明家”那樣去發(fā)現(xiàn)解決問題。

為適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)和現(xiàn)代生產(chǎn)要求的現(xiàn)代化教育，必須培養(yǎng)人的實踐能力和創(chuàng)造能力。因而通過實驗加強(qiáng)對跨世紀(jì)人才能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是當(dāng)今教育研究中的一個重要課題。

1.教育投入增加、教學(xué)儀器設(shè)備逐漸完善的中學(xué)，基本上實現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的理工科教學(xué)，需要培養(yǎng)出懂儀器，具有較強(qiáng)的實驗?zāi)芰Φ膶W(xué)生，為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。

2.科學(xué)技術(shù)的成就，迅速地被應(yīng)用于各種科學(xué)領(lǐng)域和生活角落，這就意味著每一個勞動者，不僅要有科學(xué)知識，而且要有基本的操作能力。

三、能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性

人的能力是多種多樣的，實驗教學(xué)中主要培養(yǎng)的是人的認(rèn)識能力、實踐能力和創(chuàng)造力。盡管人們現(xiàn)在已經(jīng)比較重視實驗教學(xué)，注重能力的培養(yǎng)，然而在教育中，實驗教學(xué)的改革還是一個薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)還是各自為政，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，缺乏宏觀控制和指導(dǎo)。能力培養(yǎng)應(yīng)該是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)該做好以下工作。

1.統(tǒng)一規(guī)劃，明確目標(biāo)。每個學(xué)校應(yīng)該有統(tǒng)一的規(guī)劃，確定本年級教師教學(xué)計劃，學(xué)生分析問題解決問題的能力應(yīng)達(dá)到一個什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，以便橫向比較。

2.各節(jié)之間、拾級而上。不同章節(jié)的實驗所需要的能力不同，所培養(yǎng)的能力也就各有側(cè)重。按各節(jié)特點：如物理實驗中，力熱實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和數(shù)據(jù)處理能力；在使用常用的測量儀器——直尺、天平、彈簧秤、壓強(qiáng)計、溫度計時，就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力及數(shù)據(jù)處理能力；電學(xué)實驗則應(yīng)注重動手能力和分析總結(jié)能力；而光學(xué)實驗主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識能力；驗證性實驗重點培養(yǎng)認(rèn)識能力、歸納總結(jié)能力；探索性實驗培養(yǎng)創(chuàng)造能力、分析問題、解決問題的能力。