巧用教育方法，消除學生逆反心理

在心理學中，逆反心理指的是一種比校穩定的，對客觀事物表現與一般人對立或相反的情緒體驗或行為傾向。逆反心理也是教育者按一定目標對學生的思想行為進行引導、控制時，或對學生偏離目標的思想行為進行抑制、糾正時，學生產生的一種反向情緒或反控制心理。逆反心理是客觀存在的一種心理現象，既有負面效應，又有積極因素。教育工作者要認真研究青少年學生逆反心理的成因，對其逆反心理進行辯證思考，對逆反心理作一分為二的分析，既不能全盤肯定，也不能全盤否定。

一、學生產生逆反心理的表現

1.在校內。

有的學生認為校規或班規太嚴，例如統一著裝、統一發型等限制了他們個性的發展，因此對學校和教師的教育不接受，表現出一種不認同、不信任的反向思考，學校越明令禁止的事，他們越想嘗試。

2.在家里。

下面的挑戰書足以代表部分學生對家長的逆反程度，內容如下：媽媽：我感謝你養育了我，但我不是你的財產，更不是你的奴隸，我是一個自由的人。從今天開始，如果你還想要我這個女兒，必須做到如下規定：進我的房間必須敲門；不許動我的書包、抽屜；不許看我的聊天記錄、日記……如果你做不到其中任何一項，我寧可露宿街頭，去做小偷，也要毫不猶豫地離開這個家。

總的來說，逆反的表現主要有：易怒、好斗、魯莽、不守紀律、自以為是、愛惹麻煩、破壞成性。對家長和教師的要求總是加以拒絕和頂撞，讓他往東他偏要往西，對長輩的話，總是唱反調。

二、學生產生逆反心理的原因

1.心理因素。

（1）心理過程發展的不平衡。由于每個學生的學習目的、學習水平、自身素質的不同，在學習的過程中不能按家長、學校、社會的要求規范自己，從而產生逆反心理。

（2）好奇心的驅使。青少年學生多數具有強烈的好奇心，受好奇心的驅使，他們喜歡新事物和新知識。一般說來，越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸。例如“不要早戀”、“不要上網吧”等之類的禁令。

（3）青春期心理特點的影響。逆反心理是剛剛進入青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現。進入青春期的孩子，他們感到自己已經長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，自尊感明顯增強，不希望別人干涉，渴望獨立，他們對父母和教師之言不再“唯命是從”了，嫌父母和教師管得太嚴太多，喜歡自作主張、表現自我，張揚個性，從而產生逆反心理。

2.家庭因素。

家長教育方式科學性的缺乏，使得其對青春期少年心理因素的把握不準確，從而使青春期的孩子出現“你不讓我這樣，我偏要這樣”的自我勝利意識。

3.學校教育因素。

學校因素主要是教師把學生分等級。青春期的學生都要求個性，想要表現自己，需要得到肯定，教師的“區別對待”無疑傷害了他們的自尊心，于是他們想尋找一種能引起別人注意的渠道——逆反，專門和教師做對。

三、如何巧用教育方法，消除學生的逆反心理

青少年學生的逆反心理具有雙重性，作為教育者，要采取一分為二的處理辦法。只要我們辦法得力，處理恰當，就可以興利抑弊。可以從以下幾個方面消除學生的逆反心理：

1.寬容法。

教師在教育青春期學生的時候，要把握準確他們的心理特點，采取委婉的辦法，曉之以情，動之以理，讓學生心服口服，切忌胡亂批評、橫加指責。

2.營造良好的班級氛圍。

學生在班級中生活，這種班級生活構成學生的“心理活動空間”。德國心理學家勒溫把個人行為的產生變化規律，用一簡單公式：B=f（p、E）表示，其中B代表行為（Behaviour），f是變量，p是個人（Person），E是環鏡（Environmeat），P和E的交互作用形成心理場，即情境。當代社會心理學家認為，在這個情境中，關鍵在于“場中人”的主觀感覺，即心理氣氛。不同的班級具有不同的心理氣氛，不同的情境會產生不同的具體行為，教育實踐也證明，營造具有民主、寬容、善意友好的班級氛圍，有利于改善學生的逆反心理。

教師應善于采用組織手段，在班內建立起有一定層次的正式關系的網絡，為學生日益擴展交往范圍、建立多樣的生活聯系、形成豐富的責任依從關系提供充分的條件，從而使他們逐步深入到人際關系的各個方面去，使他們的精神世界變得更為豐富和美好。如利用互幫小組，給逆反學生在學習上、生活上、行為習慣等方面予以特別的關心和幫助，使他們感受到集體的溫暖、同學的善意，進而逐漸消除對立情緒，樂于接受大家，樂于參加集體活動并從中得到教益。教師還可有意識地創設各種教育情境，并發揮其教育效能。

3.注重把握教育的時機，消除學生的逆反心理。

比如，當學生自尊心受到傷害而又想自強時，在遇到挫折而又不甘失敗時，對過去感到內疚之時，若能及時引導，就容易消除其逆反心理。當學生出現精神頹廢、氣餒、自暴自棄的心理時，教師要堅決予以否定，同時進行說服、勸導，使其認識錯誤，樹立自信心。當其對同學、老師的錯誤有抵觸、不滿的心態時，教師要予以肯定和鼓勵。同時，在教育的過程中，教師要善于挖掘學生身上的閃光點和積極因素，使其產生積極向上的主動的情感。

總之，只要教師在教育實踐中，針對學生不同心理，采用恰當的教育方法，就可以消除學生的逆反心理，使學生身心健康地成長，思想、學習全面進步。

參考文獻：

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