鈴木鋼琴教學法的基本特點分析

摘 要： 鈴木鋼琴教學法是在實際教學過程中總結出的有鈴木特色的鋼琴教學法，它的教學目標不是培養(yǎng)專門的鋼琴演奏人才，而是在教學生如何使用鋼琴這門樂器表達音樂的過程中，培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)，豐富其精神世界，健全其人格品質。它的具體教學原則和教學實踐都是根據(jù)這個教學目標制定和實施的。本文作者試圖在對鈴木鋼琴法的特點進行研究的基礎上，提出我國鋼琴教育改善的策略。

關鍵詞： 鈴木鋼琴教學法 教學原則 鋼琴普及教學

一、鈴木鋼琴教學法概況

（一）鈴木鋼琴教學法的發(fā)展

鈴木鋼琴教學法經(jīng)過了半個世紀的發(fā)展，對世界范圍內的鋼琴教學有著巨大的影響力。目前澳大利亞、加拿大、英國、法國、德國、荷蘭、意大利、菲律賓、新加坡、西班牙、瑞典、美國，以及中國臺灣等十三個國家和地區(qū)都設有鈴木鋼琴教學機構。鈴木鋼琴教學法在北美地區(qū)尤為盛行。美國設立了專門的鈴木鋼琴教育協(xié)會，亞特蘭大等州也分別設有由教師和學生家長創(chuàng)建的協(xié)會機構。并且，在美國和加拿大的一些大學及鈴木教育學院中都設有鈴木鋼琴學院和鈴木鋼琴課程。鈴木鋼琴教學正隨著新世紀的到來，朝著全球一體化的方向發(fā)展。

（二）鈴木鋼琴教學法特點

鈴木鋼琴教學法區(qū)別于傳統(tǒng)教學法的特殊之處在于，它的各種教學方法、原則都建立在穩(wěn)固的哲學基礎和教育理念之上。鈴木鋼琴教學法能夠從促進人的整體發(fā)展出發(fā)，客觀公正地看待人的先天潛能及受教育的環(huán)境、教育態(tài)度、教育的起點，教育應該遵循的規(guī)律，以及音樂教育的目的。

1.才能觀。

每個人都有可發(fā)展的潛能，任何兒童都可以培養(yǎng)為具有高度才能的人。鈴木先生認為，能力并不是與生俱來的，所謂遺傳因素、先天性都不能對人的發(fā)展起決定性作用，而培育的方法才是最重要的。任何兒童，只有在早期采用正確的教學方式予以耐心指導，才能得到最大限度的發(fā)展。

2.人類愛。

教師和家長要具有人類愛的精神，充滿愛心，充滿耐心，能以童心去感覺，引導孩子的學習心理。一種放松、自然和充滿愛的環(huán)境，能培育學生的學習興趣，并使其潛能不受干擾地最大限度發(fā)揮出來。同時，這種愛的言傳身教在兒童的心里扎根，會幫助他們成長為擁有完美人格和高貴品質的人。

3.人在音樂中成長，在音樂中完善。

鈴木先生認為，僅僅學好音樂，能夠演奏一樣樂器，并不是音樂教育的最終目標。學習音樂，不一定成為音樂家，在音樂訓練中發(fā)展的能力和品質，將有助于學習者今后在其他領域的發(fā)展。而且音樂實踐活動能培養(yǎng)學習者勇于克服困難的品質，發(fā)展良好的記憶力、集中的思維意識、獨立思考的能力和一顆細膩豐富的心靈。

二、鈴木鋼琴教學法的教學原則

鈴木鋼琴教學法是以鈴木教育理念及基本音樂教育原則為基礎，結合鋼琴器樂及鋼琴教學的實際特點，并針對當今鋼琴教學中的誤區(qū)和弊端，在實際教學過程中總結出的有鈴木特色的鋼琴教學法。

（一）鈴木鋼琴教學法的根本標志

鈴木鋼琴教學認為鋼琴演奏過程是一種以豐富的、充滿情感的音樂性的音響為目標，手、手臂乃至全身在廣闊的鍵盤上進行的高度協(xié)調、平衡、靈活而充滿力量的肢體運動的過程。因此，在鋼琴演奏技術領域中，它不同于那些強調對學生手指在鍵盤上站立及運行姿勢的刻板規(guī)定的教學，而是視鋼琴演奏為動態(tài)變化的事物，力求引導學生在身體的動感狀態(tài)下捕捉手指及手臂的觸鍵力度、運動方向，把握鋼琴演奏的要領。另外，它重視對鋼琴初學者灌輸正確的鋼琴音樂概念，培養(yǎng)良好的學習習慣和練習方式，為日后的學習打下堅實的基礎，形成持續(xù)發(fā)展的動力。這是它區(qū)別于以往鋼琴教學的根本標志。

（二）鈴木鋼琴教學法的教學重點

鈴木鋼琴教學的核心是培養(yǎng)學生能夠自如地運用鋼琴這門樂器，演奏出富有“音樂性的聲音”，強調以下幾個方面是影響鋼琴教學的基礎和關鍵。

1.培養(yǎng)身心的平衡與協(xié)調能力。

要在學琴的第一天就讓學生認識到鋼琴彈得漂亮，不僅僅是手指的責任，還是靠整個身體的平衡和協(xié)調運動。在彈琴時，從雙腳踩踏板到手指接觸鍵盤，應該是一個靈活協(xié)調的整體。當我們處在這種平衡協(xié)調的積極狀態(tài)之下，聲音必然會豐潤寬厚，聽起來使人順暢、舒展。另外，鈴木鋼琴教學法認為，良好的演奏效果不僅來自平衡協(xié)調的身體，更需要一種協(xié)調積極的心理狀態(tài)。心理的平衡會影響肢體的平衡。

2.幫助學生回復自然狀態(tài)。

身心的自然和諧是人類行為協(xié)調發(fā)展和獲得完美技能表現(xiàn)的基礎。在鋼琴演奏中，無論是初始階段還是高級階段，身體力量的實際投入往往超過實際投入的需要，而且是在身體運動和心理運動極不協(xié)調的狀態(tài)下。這種不經(jīng)濟的投入會導致身體和手指僵硬，無法完成充滿情感、優(yōu)美流暢的演奏。因此，當一些外界刺激引起機體僵硬緊張時，鋼琴教師有責任喚醒學生回歸到與生俱來的自然狀態(tài)。

3.學會聆聽自己的聲音。

“如果你想學習音樂就必須先學會聆聽”。學習音樂和學習語言的過程一樣，是從聆聽到模仿開始的，學會聽、學會鑒別聲音的好壞優(yōu)劣，這是學習鋼琴的首要任務，必須在最初的學習階段樹立起這個概念。聲音從下鍵的一瞬間開始，由強減弱，再一點點地消逝在空氣里，是一個非常美麗的生命過程。要讓學生學會集中注意力的聆聽聲音由出現(xiàn)到消失的過程，并學會欣賞這里面由強至弱至無的自然變化的美感。

4.培養(yǎng)學生對鋼琴的珍視與尊重的情感。

身心投入的演奏狀態(tài)從心理上來自于對鋼琴及鋼琴文化的珍視與熱愛。因此，在教學中正規(guī)的教學形式和對鋼琴文化的情感的言傳身教將會使學生對鋼琴的尊重在心底滋長起來，看似簡單的正確練習方式的養(yǎng)成背后蘊藏的是豐富的文化觀念與情懷。

三、鈴木鋼琴教學法在中國鋼琴普及教學的研究

近年來，隨著國內經(jīng)濟的發(fā)展，鋼琴市場不斷擴展，兒童學習鋼琴已經(jīng)成為比較普及的音樂學習活動，然而，在當今的鋼琴教學中卻存在著許多迫切需要解決的問題。筆者試圖針對鈴木鋼琴教學法尋找一些解決問題的途徑。

（一）鋼琴教師素質應得到整體提高

現(xiàn)階段，學鋼琴的孩子越來越多，然而鋼琴教師的素質卻有待提高。鈴木鋼琴教室遍布日本各個省市，并且其鋼琴教師都是經(jīng)過嚴格的考試選擇出來的，在教學的同時也在堅持不斷地接受培訓，這直接為其高質量的教學提供了保障。在我國，鋼琴教學發(fā)展很快，并呈現(xiàn)普及化的趨勢，然而普及并不意味著非正規(guī)，而應該成為一種正規(guī)化的普及。因此，制定和實施一些嚴格控制鋼琴教師素質的標準將有助于當前鋼琴教學質量的提高。

（二）培養(yǎng)學生樹立正確的鋼琴學習概念

當前的鋼琴教學常常存在重技輕藝的問題，在初學者的教學中尤其明顯。許多鋼琴教師在學生的初學階段將手指訓練和鋼琴音色的辨析能力和音樂感覺的培養(yǎng)分離開來，這為學生今后的學習設立了重重障礙。另外，許多鋼琴教師總是將其教學僅僅局限在鋼琴領域里，不注重從更多的角度啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨立思考的能力，并通過鋼琴教學樹立其完整人格。鈴木鋼琴教學法則深深認識到早期樹立正確的聲音概念對學琴的重要性，并以全面發(fā)展學生各方面能力為出發(fā)點，進行教學。

（三）為學生創(chuàng)造一些多樣化的授課方式和實踐表演的機會

鋼琴課堂主要是采取一對一的單獨授課方式，這在某種程度上束縛了學生的學習空間，甚至造成一些心理上的障礙，影響了學習效果。所以，在單獨授課的同時，應穿插一些集體授課，并為學生提供一些交流和演奏的機會。鈴木鋼琴舉辦的一些集體形式的音樂會及交流活動，極大地促進了學生的學習興趣，拓展了他們的視野，使鋼琴學習真正同他們的生活聯(lián)系起來。

在鈴木鋼琴教學法的概念里，鋼琴是工具，是教學用具，教學的主角和對象是人，教師應當在教學過程中給學生灌輸正確的鋼琴學習概念，傳授正確的鋼琴演奏方法，教會學生自如地駕御鋼琴。

參考文獻：

［1］覃曉寧.鈴木音樂教學法給音樂教育的啟示.科技資訊，2008，（25）.

［2］趙冰.鈴木音樂教學法的研究與實踐.廣西師范學院學報，2007，（04）.