芻議小學美術教育中學生個性的培養

摘 要： 小學美術教育是學生學習和認識美術的起始，我們應認識到，美術教育并不僅僅是為了培養畫家和從事美術專業的人員，更多是對學生動手能力、創造能力、想象能力和個性思維的培養。

關鍵詞： 小學美術教育 興趣 個性

近幾年，學校不斷加深對藝術教育的重視程度，美術教育表現出良好的發展態勢。但其中也出現了一些令人深思的問題，尤其以美術教育觀念為根本問題之所在。如今，我國的絕大多數學校存在著陳舊的美術教育觀念：一種是片面地追求升學率，只重視基礎教育與知識文化教育而忽略了美術教育；一種是片面地追求專業技術的培養，只重視美術教育而忽略了知識文化教育。21世紀是知識化、信息化、快節奏的社會，社會需要的是素質全面發展的專業化人才，因此，我們必須從根本上轉變以前的教育觀念，真正發展素質教育。

小學美術教育是學生學習和認識美術的起始點，我們應認識到，美術教育并不僅僅是為了培養畫家和從事美術專業的人員，更多是對學生動手能力、創造能力、想象能力和個性思維的培養。小學美術教育不同于中學美術教育，中學階段的美術教育以傳授學生繪畫技法為主，它要求學生掌握一定的美術史論知識，或者更多地了解美術各方面的內容。

小學美術教育擁有十分重要和特殊的地位，它既是學生素質教育的重要起點，也是學生全面發展的一個參照重點。我們的教育對象將來不一定以美術專業作為自己的終身職業，所以我們對學生實施的不應是專業美術教育，而要教給學生一種創新的觀念和思維方式，培養學生自身個性的發展，為學生將來的全面健康成長與和諧發展打下堅實的基礎。

一、化被動學習為主動學習

《〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》中指出：“學生課堂學習的過程是一個重要的中介過程，在這一過程中，學生表現出不同的學習方式（如深層次、淺層次等）；學習方式是決定學習質量的重要的一環。”比格斯認為：“雖然有各種因素影響學習的結果，但主要的因素還是學習的過程。”

在學生的學習過程中，學習方式對學習的最終結果起著決定性的作用。例如，有的學生畫畫不好，但他不是去找教師或同學請教該如何去畫，而是讓其他同學幫他畫。這說明什么呢，說明長期以來他的這種被動接受知識的學習方式是不正確的。再如，學生在學習水粉課的時候，自己不去思考該怎么調配顏料，而是直接用別人調好的顏料，我問他為什么自己不調，他說：“別人調的顏色好看，自己不會調，又怕比別人慢了，就直接用別人的顏料來畫自己的畫了。”這也是由于依賴性的學習心理造成的。在傳統的美術課程學習中，學生早已習慣了教師講述、演示，教師把所有會出現的問題，以及解決的辦法都告訴學生，然后學生照著去做，而不是學生自己去發現問題和解決問題，這就是“要我學”和“我要學”的根本區別。

二、培養興趣，激發學生的創造力

（一）學生的學習離不開興趣

所有的美術教師都希望學生能夠全身心地投入到美術學習中去，但在實際教學活動中，許多學生對于美術并不是很有信心，他們把美術學習當作是對自己外加的負荷。為此，我們要設法將美術變為學生想學的，或者說是變為學生內在的學習行為，以此激發學生的學習興趣。學習美術本來就應該是件快樂的事，要讓學生對美術課程感興趣，就要讓他在學習美術的時候感到快樂，不要把美術課當成是一種負擔，而要當成是一種很有趣的活動，這樣學生才會積極地投入到美術學習中。

在激發學生興趣方面，教師應該盡可能使學生在美術學習中獲得愉快的體驗，學生在獲得這種體驗之后，他就希望重復這種快樂的體驗，期盼下一次的美術學習。另外，教師在其他的美術教學活動中，可以運用各種各樣的教學方式和手段，這樣一方面能夠刺激他們學習課程的興趣，另一方面能夠提高他們主動思考的能力。所以在美術教學活動中，教師應盡量讓課堂豐富起來，運用多種教學方法，激發學生的學習興趣和學習熱情。

（二）創造力的培養

學生對美術課的學習有了濃厚的興趣，這就促使學生能夠充分發揮自己的創造能力。在小學生的世界里他們看到的萬物都像童話王國里的故事，不論什么事物都充滿神奇且富有夢幻的色彩。他們創造出來的作品充滿大膽的想象和個性的表現。這就需要教師走進學生的心靈，和他們探討美麗的世界。

在美術教學活動中，學生在學習中只要有創新，教師就應該給予鼓勵，以培養他們積極向上的創新能力。教師在教學中要讓學生把創新性的想法說出來，并在全班學生面前進行表揚鼓勵，使這些學生從自己的創作中得到快樂，從而產生更濃厚的創新興趣，以此帶動全班學生的創作熱情。

三、個性的塑造與培養

在小學美術課的學習中，學生對于課堂內容的學習和掌握，一定會受到學生自身個性的影響。在美術教學活動中，除了關注學生的學習方式、學習興趣及創造力的培養外，更應注意的是學生審美個性的發展。

現在的美術教育應該是多元化的，教師要讓學生自己學會去觀察，去體驗生活，培養他們主動思考，勇于提出自己的想法，用自己的繪畫語言去表達自己。教師應該尊重、培養學生的個性，培養學生對事物的獨特見解、思維，把學生個性化的繪畫語言理解為學生特有的語言。小學美術的學習是在接受一種思維方式，而不是學習繪畫技法，學生如果能夠獨立思考，將對事物的感受用自己的語言表現出來，就說明是他自身個性的表現。美術教師要讓學生在屬于自己的美術天地中自由地發揮，大膽地創造，盡情地揮灑自己的個性。

小學美術教育既要讓學生成為學習的主體，又要培養他們的個性及興趣，充分發揮學生的想象力、創造力。教師在學生學習的過程中應起到正確的引導作用，把兒童看作發展的主體，充分發揮他們的個性，讓他們的思想更加自由。

在美術課程教學不斷發展前進的過程中，我們應該主動地學習、探索新的教學模式，不斷融入新的教學觀念，使小學的美術教育從根本上走出傳統教育的樊籠，開創一片新天地，讓孩子熱愛美術，享受生活中的美，讓美術課在小學美術教育中綻放燦爛的光芒。

參考文獻：

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