淺談政治教學的方法改革與實踐

思想政治課是中專學校的一門文化基礎課，也是學校德育工作的主要渠道。其教學任務是幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀。在社會主義市場經濟條件下，中專學生的思想狀況有許多新的變化，他們關心國內外大事，渴望了解我國改革開放和建設有中國特色的社會主義重大方針政策；他們思想活躍，面對社會上的腐敗現象、干部職工下崗和中專畢業生就業難等問題產生諸多疑惑；他們對思想政治課的教學要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望老師能在理論和實踐的聯系上，情理交融地解除自己的思想疑慮。因此，政治教師必須從教學內容和學生實際情況出發，對思想政治課的教學方法進行改革，使應試教育真正轉移到素質教育的軌道上來。下面就思想政治課教學方法的改革問題，談談我的做法和體會。

一、變“注入式”教學為“啟發式”教學

傳統教學的最大弊端是把學生當作單純接受知識的“容器”，教學就是往這個“容器”里簡單地灌注。中專思想政治課內容多、理論性強，教師往往急于完成教學任務，容易落入單純的“傳授”、“灌注”的教學模式。這樣做的結果是學生越學越累、越苦，以致生吞活剝，消化不良。解決這一弊端的辦法就是用“啟發式”教學取代“注入式”教學。

“啟發式”教學，是教師在教學過程中遵循教學規律，采取各種方法引導學生獨立思考，積極思維，使學生積極主動地掌握知識的一種教學方法，它的本質特征在于正確地體現了教與學的相互關系：主張啟發學生，但不給學生施加壓力；指明學習途徑，但不代替學生做出結論。“啟發式”教學是教學方法的基本指導思想，它通過各種具體的教學方法表現出來。常用的有進行啟發性提問、用生動的事例進行啟發、直觀性啟發、運用對比進行啟發、運用比喻進行啟發等。我在思想政治課教學過程中，根據不同的教學內容和學生的實際，靈活地運用了以上各種方法進行教學。

二、變“封閉式”教學為“開放式”教學

當代中專學生的突出特點是思想上開放，他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會、了解社會，尤其是社會熱點問題，以此來增加自己的歷史責任感。在教學實踐中，如果從理論到理論、從書本到書本，不注重發揮學生的主動積極性，不加強對學生能力的訓練，就會走入“封閉式”教學的死胡同，把學生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內，學生思考和回答問題完全沿著教師設計好的邏輯軌道進行，不利于培養學生的辨析能力和適應社會發展的應變能力。因此，必須變革這種“封閉式”教學，實行“開放式”教學。

“開放式”教學是以教師的主導作用和學生的主體作用的有機結合為原則的，在課堂上向學生開放，多采用討論式的教學方法，教師引導學生分析基本事實，讓學生在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點的交鋒，學生自己得出結論，能充分調動學生思維的積極性，鍛煉學生分析問題的能力，提高學生的口頭表達能力。以課本為基礎，向學生的日常生活和社會生活輻射，有目的有計劃地組織學生進行社會調查，讓事實回答教學中的一些疑難問題。例如：在講授“社會主義制度優越性”時，可以不先講大道理，而布置學生去調查了解一個家庭、一個鄉村、一個城鎮、一座工廠、父母所在的單位等的前后變化，然后讓學生在課堂上匯報了解到的情況，結合教材觀點進行討論、對比、分析、綜合。這樣，就能使學生對“社會主義制度的優越性”增加許多感性認識，并從理性上有新的認識。這樣做的結果是開闊學生的視野，鍛煉他們的觀察能力和分析能力，從而激發學生的愛國情感，增強學生建設有中國特色社會主義的信心和責任感。

三、變“單一式”教學為“多樣式”教學

“單一式”教學形式單調呆板，千篇一律，教學都是通過課堂教學一個渠道進行，忽視多渠道、多方式、多方法配合使用，教學顯得機械化和形式化，不利于激發學生的學習興趣，不利于培養學生的創造性思維。因此，必須把這種“單一式”的教學變為“多樣式”的教學。

“多樣式”教學表現在課堂內外，恰當地采用各種形象、直觀的教學手段，以及各種生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣，增強教學效果。歸納起來，“多樣式”教學體現在如下幾個方面：1.在課堂上采用直觀的語言、直觀的圖示等方式進行教學。例如：我在講授“矛盾的共性和個性辯證關系”時，運用集合的圖示解釋說明，本來這個原理比較抽象，但通過這種直觀手法，學生反映能夠深刻地領會這個原理。2.借用現代音像手段教學。音像包括幻燈、錄音、錄像、電影等。運用音像手段教學，能創設出學生喜聞樂見的教學環境，通過感觀充分促進大腦的認識、體會和記憶能力，引發學生的學習興趣。3.結合節假日及學校團隊活動開展教學活動。例如：在國慶節舉行詩歌朗誦比賽，使學生更加熱愛自己的祖國；在圣誕節舉行“西方節日專題講座”，使學生系統地了解西方節日。

“多樣式”的教學既結合了有關教學的內容，又利用了現代化的手段及有利條件，在教學中容易收到實效。

四、變“說教式”教學為“情感式”教學

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求。”在思想政治課教學改革的實踐中，雖然各種教學方法的出發點和具體措施不盡相同，但都強調了情感因素的應用。因此，教學方法的改革要注入情感因素，淡化說教印象，有效地引發學生情感上的共鳴，從而達到情通而理達、情動而意發的境界。

在思想政治課的教學中，要運用掛圖、錄像、調查報告、討論、評講、辯論等多種生動活潑的教學手段，抓住教材的教育點，選準學生的動情點，這樣才能解決學生中存在的傾向性問題，才能真正抓住對學生進行思想道德教育的“魂”，將課上得入情。如：在講授“理想”時，讓學生放開思想談理想，在討論中，許多學生列舉了雷鋒、張海迪、孔繁森、李素麗、林國華等英雄模范人物在各自的工作崗位上嘔心瀝血、兢兢業業地為建設社會主義作出無私奉獻的事跡。這些英雄人物強大的精神動力來自堅定的信念和高尚的道德情操。有的學生在發言中流下了激動的淚水，一些原來有“為錢而奮斗”想法的學生也立下誓言：“一定要學英雄立大志，從我做起，從小事做起，奮發學習，努力拼搏。”整個課堂充滿了激情，學生在豐富而熱烈的情感教育中，實現了理想的升華。

綜上所述，改革思想政治課教學方法，增強了中專學生學習思想政治課的興趣，明顯地提高了教學效果。中專思想政治課教學改革勢在必行，只有改革才有出路。