政治課如何進行意境教學

意境是情與景，意與境的統一。在課堂教學中，教師與學生的統一要達到“情景交融”，即教與學融會貫通，提高教學的質量和效率，做到“景中生情，情中會景”。教師如何在教學中創設意境呢？

一、創設情境，激發學習動機

好的開始，是成功的一半。利用新穎的導課藝術，教師創設與教材相適應的情境氣氛，能使學生在特定的情境中，積極地參與學習，激發起求知的欲望。以境入情、生動導入的方法很多，以下主要介紹幾種常用的方法：

1.以聲傳情。如放錄音，把學生帶入情境。教學《直面風風雨雨》一課時，開始播放歌曲《真心英雄》，與學生一起重溫曾令許多人振奮的歌曲，使大家產生心靈的共鳴。

2.質疑激趣。課的開始設疑，能激發學生的求知欲。如在教學《不同的角色不同的責任》一課時，教師先出示小姑娘的幻燈片，讓學生想象她扮演了哪些社會角色，以激發起學生學習的興趣。

此外，新課的導入還可以采用“猜謎語”、“畫面激情”等方法。

二、以情載理，情理交融

這一環節對整個教學至關重要。教師要引導學生學習教材中提供的教學內容，明確一定的道德觀點，然而這些觀點不是生硬地傳授給學生，而是需要利用教學手段和教師自身的情感傳遞，讓學生動之以情，獲得真切的情感體驗，并且把握情感體驗的契機，把它上升為道德認識，達到曉之以理的目的。

創設一定情緒色彩、以形象為主體的生動場景，能使學生在特定情境中產生情感體驗。思想政治課教學中，激發情感的方法很多，而恰當地選擇多媒體，有時更具有強烈的感染力。因為多媒體有聲音與形象的生動性與感染性。利用具體的場面和音響刺激學生，可引起他們的情緒反應，誘發學生情感的共鳴，喚起他們喜、怒、哀、樂的情感體驗，做到動之以情。例如教學《抵制不良誘惑遠離違法犯罪》一課，要讓學生了解黃賭毒的危害，單憑教材中的講述是不夠的。為了更有效地激發學生的情感，運用多媒體顯示黃賭毒的圖片和影片片段，這樣的教學，教師無需進行更多的講解，學生已通過這真切的視聽感受明白了黃賭毒的危害。為了把握這一契機，把學生的情感體驗上升為理性認識，課堂上可設計以社區舉行拒絕黃賭毒的宣傳活動為背景，為這次活動設計一則宣傳標語，這樣就會更加深學生的印象。

三、激發情感，促進道德認識的轉化

學生獲得的道德觀點主要來自于教材，而思想政治課教學要具有針對性和實效性，還必須拓展課文內容，聯系實際，深化學生的認識，以強化學生已獲得的道德觀點。如在教學《做負責任的公民》一課時，當學生根據教材內容知道要從小培養責任感，明白了“我們應該同情別人的不幸，幫助有困難的人”這一道理后，教師拓展了課文內容：組織學生討論觀看錄像，或聯系實際了解學生在學習中遇到的困難，在校內、校外、生活中遇到的困難，讓學生認識到大家要互相關心、幫助。進而擴展到社會，社會是個更大的集體，邊遠山區的小朋友由于貧困而失學，學生們自覺節約零花錢，紛紛為希望工程捐款，這些都是學生正在做或已經做到的。然后再擴展到整個社會，人與人之間應該互相關心、互相幫助。5·12汶川大地震，黨中央國務院極為關心，溫家寶總理趕赴災區親臨戰場指揮抗震救災工作。全國各地的志愿者從不同地點趕赴災區，全國人民紛紛捐款、捐物，以實際行動支援災區受難同胞。學生們更是把自己平時積攢的零花錢捐給了災區，并及時收聽收看新聞、廣播，及時了解相關信息。以上教學環節深化了學生的道德認識，提高了學生的道德水平。

四、以知導行，以情促行

在學生掌握了一定的道德知識，形成道德觀點的基礎上，教師要讓他們進一步獲得真切的情感體驗，集中指向和調節他們的道德行為。這一環節主要是根據書中所列的練習內容及學生中較普遍存在的問題，組織學生辨析、討論、矯正，從而運用道德觀點，指導學生的實際行動。

如教學《挫折是一把雙刃劍》一課，教師在導行環節上，針對學生中普遍存在的“迷戀電子游戲”這一現象，就“挫折是好事還是壞事”這一問題展開討論。通過討論，大家達成共識，挫折本身是壞事，但是挫折也可以使人受到考驗，得到鍛煉……以上教學，學生通過討論，運用了“看問題要全面”這一科學方法，強化了本課的道德觀點，具有針對性、實效性和教育性。

五、總結，升華

一堂好的思想政治課除了有一個好的開端外，還必須有一個好的結尾，思想品德課的結束部分要進行課堂小結，總結一堂課要學生掌握的道德觀點，同時升華學生的情感。教師可以提供具體可感的事例、人物形象，或提出帶有爭議性的熱門話題讓學生分析，或提出與課外活動或班隊活動密切相關的內容，使課內獲得的知識和體驗到的情感能在課外延伸和發展。

總之，通過激發情感、教師講解、評價行為等手段傳遞給學生具有濃厚情感色彩的知識信息，學生通過觀察、感悟、曉理、動情、自省辨析等方式，在強烈的情感氛圍中將道德規范內化為指導自己行為的準則。這樣既促進了學生道德認識水平的提高，又促進了學生情感的發展和健康人格的形成，使思想政治課收到良好的教學效果。