新形勢下大學(xué)公共英語課程改革的探索與實(shí)踐

摘 要： 本文在分析新時(shí)代背景下英語課程改革必要性的基礎(chǔ)上，提出了一些有關(guān)課程設(shè)置的設(shè)想和建議，并強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力作為大學(xué)英語課程改革的方向和重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)公共英語課程 課程設(shè)置 改革實(shí)踐

二十一世紀(jì)，隨著科技化、信息化和國際社會(huì)化水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求量大為增加，英語成為高級(jí)專門人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。面對(duì)這一形勢，大學(xué)公共英語作為一門服務(wù)于高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生的重要基礎(chǔ)課程，受到各方面越來越多的重視。原來的教師、黑板、課本加粉筆的課堂模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，要想從根本上提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，就必須構(gòu)建新型的大學(xué)公共英語課程體系。

一、大學(xué)公共英語的課程設(shè)置和改革實(shí)踐

根據(jù)教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的精神（以下簡稱《課程要求》），高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系。其設(shè)置要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，即既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力；既要保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同的專業(yè)發(fā)展需要。因而，必須改革傳統(tǒng)的以“精讀”和“聽力”為核心的大學(xué)英語課程體系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用新型的以“綜合英語”、“基于計(jì)算機(jī)的聽說課程”和“網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)”為主的課程模式。

（一）綜合英語課程設(shè)置

1.課程內(nèi)容與教學(xué)目的

綜合英語重在培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、譯能力，其教材的選擇應(yīng)體現(xiàn)綜合性，根據(jù)學(xué)生入校時(shí)的總體水平，編入富有時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)容，并在充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識(shí)的熏陶的基礎(chǔ)上，盡可能地利用語言載體，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)、西方社會(huì)文化等知識(shí)，并能夠根據(jù)時(shí)代需要，不斷充實(shí)和完善，通過大量的閱讀來提高學(xué)生的詞匯量和增加其語言知識(shí)及文化知識(shí)。

2.課程教學(xué)模式

綜合英語課程多在多媒體教室進(jìn)行，采用語篇分析和任務(wù)型教學(xué)法。教師主要檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，通過布置各種有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通常有個(gè)人發(fā)言、小組討論、收集信息、板報(bào)設(shè)計(jì)、表演等形式，之后再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，從而達(dá)到綜合應(yīng)用的目的。在課堂上運(yùn)用語篇分析法培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)段落大意、明確文章主題思想的能力；同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的寫作模仿訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中、英兩種語言文化差異的敏感度；要求學(xué)生講解部分教學(xué)內(nèi)容，加大其參與教學(xué)的力度，將課堂教學(xué)模式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，真正實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)。

3.后續(xù)課程的設(shè)置

后續(xù)課程又可稱為提高課程，旨在提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和語言技能，采取必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合的方式，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生訓(xùn)練和提高各自英語應(yīng)用能力的不同需求，并為雙語教學(xué)、專業(yè)英語教學(xué)作好鋪墊。主要包括英美文學(xué)、科技英語、英漢翻譯、商務(wù)英語、英語中級(jí)口語、高級(jí)口語、英語演講、英美社會(huì)與文化、英語報(bào)刊選讀等提高課程。

（二）以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的聽說課程設(shè)置

1.改革的必要性

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)步入全球化、信息化的時(shí)代，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人力資源的激烈競爭，英語作為一種獲取各種專業(yè)知識(shí)和信息的工具已顯得十分重要。因而大學(xué)英語需要培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會(huì)交往中能運(yùn)用英語有效地進(jìn)行口頭信息交流，更好地滿足國際交流的需要?，F(xiàn)在的學(xué)生雖然經(jīng)過長期系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，其大多數(shù)人的聽說能力還很薄弱，癥結(jié)就在于缺少實(shí)際使用英語的機(jī)會(huì)。因而大學(xué)階段，英語課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮聽說能力的要求，綜合利用生動(dòng)的圖文、音頻、視頻資源，最大限度地使用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)基于計(jì)算機(jī)的聽說課程，為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境與條件，給學(xué)生提供更多聽說訓(xùn)練和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，避免“聾子英語”和“啞巴英語”的產(chǎn)生。

2.改革的模式

以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的聽說課程應(yīng)確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮聲音、圖片、動(dòng)畫和影像的效果，反復(fù)刺激學(xué)生的聽覺、視覺和感覺，讓學(xué)生自主地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，使他們發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)原來可以這樣有聲有色，圖文并茂，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.改革的方法和手段

聽說課程需在多媒體教室及語言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，為學(xué)生營造情景會(huì)話的語言環(huán)境，采取課內(nèi)指導(dǎo)與課外訓(xùn)練相結(jié)合的方式。首先教師可安排學(xué)生利用課外時(shí)間在語言實(shí)驗(yàn)室的聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)上自主完成規(guī)定的聽說訓(xùn)練，系統(tǒng)本身會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟蹤記錄；同時(shí)教師可以定期察看，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；而學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、消化能力，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，教師跟班進(jìn)行口語個(gè)性化輔導(dǎo)，每對(duì)學(xué)伴每學(xué)期被要求圍繞各個(gè)單元主題做長達(dá)6—8分鐘的對(duì)話，這就需要學(xué)生在課前進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，共同商議，編好對(duì)話并加以操練至熟悉。在語言實(shí)驗(yàn)室利用聽說學(xué)習(xí)系統(tǒng)練習(xí)時(shí)，學(xué)生根據(jù)安排依次和教師進(jìn)行口頭交流，教師對(duì)學(xué)生的對(duì)話質(zhì)量當(dāng)場記錄并反饋，根據(jù)語音語調(diào)的正誤、內(nèi)容的貧富、邏輯性的強(qiáng)弱、新詞語應(yīng)用的多寡，及時(shí)加以肯定或糾正，并注意發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的對(duì)子，鼓勵(lì)他們在課堂上和同學(xué)交流，展示自己的風(fēng)采，培養(yǎng)自信和成就感。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

外語學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好外語僅用課堂上的時(shí)間是不夠的，還需要學(xué)習(xí)者在課外花大量的時(shí)間。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供必要的條件，創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)語言的環(huán)境?？梢园汛罅康拇髮W(xué)英語教學(xué)資源引入校園網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造超越時(shí)空局限的第二課堂。與此同時(shí)教師可以有計(jì)劃地將無需教師講解但應(yīng)重復(fù)操練的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生并定時(shí)完成以鞏固教材所學(xué)內(nèi)容，然后通過管理平臺(tái)驗(yàn)收目標(biāo)任務(wù)的完成情況，并安排教師輪流值班上網(wǎng)與學(xué)生展開互動(dòng)。此外，還可以通過推薦一些音頻和視頻資源，以及相關(guān)網(wǎng)址的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的英語水平及其興趣，欣賞優(yōu)秀的英語影視節(jié)目或選擇合適的內(nèi)容自學(xué)自練。這樣，學(xué)生每周有限的英語學(xué)習(xí)課堂拓展成了全方位和多渠道的學(xué)習(xí)時(shí)空，賦予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)權(quán)，彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，并促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、大學(xué)公共英語課程改革的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)

（一）確立“以人為本”的教育理念

大學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，其語言技能的獲得需要經(jīng)過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐。而過去“以教師為中心”的授課方法，講解占用了課堂的大部分時(shí)間，沒有為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，抑制了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因而，在當(dāng)代為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念。

“以學(xué)生為主體”就是要以學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主角，教師在課堂上盡可能多地為學(xué)生提供豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，把課堂變成語言實(shí)踐的場所，既為學(xué)生打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，又使他們具備較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力、交際能力和自我提高能力，以滿足社會(huì)工作崗位對(duì)學(xué)生外語素質(zhì)和外語能力的要求。

此外，我們需要注意到，“以學(xué)生為主體”的教育理念并不是要抹煞教師的作用。相反，教師的任務(wù)將更加繁重，其指導(dǎo)作用是進(jìn)一步提高而不是消減。教師應(yīng)根據(jù)因材施教的原則，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語水平，確定培養(yǎng)目標(biāo)、教材、教學(xué)重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，及時(shí)為他們提供必要的指導(dǎo)。教師應(yīng)該成為課堂活動(dòng)的策劃者和管理者，學(xué)生實(shí)踐的鼓勵(lì)者和參與者，學(xué)生問題的分析者和解答者。

（二）確立“以培養(yǎng)綜合能力為主”的教育目標(biāo)

大學(xué)英語教育應(yīng)把能力的培養(yǎng)放在首位，而不能單純著眼于學(xué)生掌握了多少個(gè)單詞和句型這一機(jī)械的學(xué)習(xí)結(jié)果。因?yàn)樯鐣?huì)檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生外語水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不是簡單地基于他對(duì)這門語言知識(shí)了解的多寡，而是以能力為判斷的準(zhǔn)則。因此，我們在向?qū)W生傳授語言知識(shí)與技能的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，將開啟知識(shí)寶庫的鑰匙交給學(xué)生。

課程建設(shè)是大學(xué)英語教育改革中一個(gè)不容忽略的問題，是實(shí)現(xiàn)外語人才培養(yǎng)的根本途徑。大學(xué)英語課程建設(shè)要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷探索，遵循課程建設(shè)的自身規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知要求，為社會(huì)培養(yǎng)出急需的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

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本文為江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2007年度課題“大學(xué)公共英語課程改革研究”（課題編號(hào)：07YB076）階段性成果