關于思想品德教育目的的實現

通過對思想品德教育目的的層次劃分，思想品德教育目的更趨于實際的個人和社會發展，也使得思想品德教育目的有了具體化實現的可能。但是，要真正使思想品德教育目的更具操作性，還需要對思想品德教育目的進行目標細化。

目的與目標之間是相互聯系、不可分割的。目的是由人的主體意識、價值觀念、社會歷史條件所決定的，相對于目標，它在實踐各階段中具有長期性、根本性和穩定性特征。而目標則由形成目標的條件與人的意志所決定，具有一定的時間變化性、環境可調性及因人而異性。目的是具有導向性、方向性的觀念意識，而目標則是具體的、可操作的可能達到預期的一種設計，是目的的分解和細化。目的是目標的中心和指導，決定著目標的最終方向，目標使目的更為具體并具備可實現性，它解釋著目的的各個因素，而目標可以是多個、多方面的，它們整體構成了目的。

一、如何使思想品德教育實現目標操作

1.制定符合長遠目標的近期化目標。目標按時間分有遠期、中期、近期目標，思想品德教育的目標也是多樣的。按它在思想品德教育過程中所處的地位、時間、實現的可能性，可區分為總目標和分目標、遠期目標和近期目標、主要目標和次要目標等。一般說來，總目標、遠期目標是最高層次的目標預期，而分目標、近期目標則是基層組織、教育主體所要考慮的問題。思想品德教育的遠期目標規定了國家和各個行政部門、各單位思想品德教育的具體目標，也規定了思想品德教育的主要內容。遠期目標要經過長期努力奮斗才能達到，因此在思想品德教育過程中，必須在遠期目標的指導下，定出近期目標或每個人的具體目標。近期目標就是將思想品德教育遠期目標按層次與階段分成無數個近期目標，再把近期目標一個個地聯結起來，形成目標鎖鏈，最后按最近層次、第二層次、最高層次的次序逐步實現。這樣循序漸進，步步深入，最終達到長遠目標的實現。近期目標的特點在于具體，在于切合集體或個人的現狀。如果始終用遠期目標來要求個人，就會使人感到難以達到而失去信心，這樣會影響教育效果。所以，思想品德教育目標要盡可能做到長遠目標近期化。

2.將抽象目標轉變為具體的可行目標。在制定實際目標時，不能過于簡單、抽象。目標簡單化則不能引起人們的興趣，目標會無法實現；目標抽象化會造成人們無所適從，從而帶來目標聚合性的喪失。所以，目標的制定要建立在人的主觀條件和客觀環境基礎上，要依據個人的愿望、要求與能力等方面的主觀情況，依據人們所處的客觀存在，包括政治因素、社會因素、經濟因素和文化因素等客觀環境來制定。只要目標的確立符合個人的主體因素和社會歷史條件，就是具體的實際的目標，就會使人們感覺到這個目標只要通過自身努力就可以實現，從而能夠激勵人們奮發進取。同時，目標必須具體明確，切實可行，而不是空洞含糊，需要從時間、地點、數量上都加以確定。思想品德教育目的的實現，要求制定的目標既要積極先進，又要切實可行，盡可能使目標具體化，只有這樣才能使思想品德教育更加科學化。

3.把理想目標融入現實的行為目標。在實現應然的思想品德教育目的時，由于其理論化的理想狀態，使得在實際的具體思想品德教育目的中可能會無法全部達到，因此，要實現這種理想目標，就必須把它行為化。人的主體性，決定了人的行為是由人的思想、情緒、感情、能力和行為動機等因素組成的綜合體，理想目標要針對不同對象提出不同要求，否則理想目標就是不切實際的。所以，理想目標要同每個人的具體理想、具體行為、具體工作結合起來，尊重、支持、引導人們在遠大理想下實現自己的具體理想和具體目標，注意日常行為中的各方面修養，逐漸把理想行為化。

二、實現這樣轉化的條件

第一，整體目標要具有個體意義。整體要含有為個人所能夠接受、所樂于接受的一定因素。個體意義的因素要聯系個體目標結構的各個成份來考慮，如個人的能力、興趣以及物質利益與精神需要的滿足等。如果整體目標不具有這種個體目標意義，與個體目標選擇的標準和期望的內容相去甚遠，轉化就是不可能的。整體目標必須包括工作任務的完成和成員需要的滿足兩方面因素。第二，要有高水平的思想品德教育實踐來保證。強有力的思想品德教育，是保證教育對象思想覺悟的提高和世界觀、價值觀改造的重要因素。沒有這一條件，便不能實現個體目標的轉化。

三、如何運用目標實現預期的目的

第一，制定目標必須與需要和動機相結合，使目標既是鼓舞人心的奮斗方向，又能滿足人們的需要。心理學通常把目標稱為“誘因”，思想品德教育要利用這個“誘因”來達到目的。第二，無論設置個體目標或整體目標，都要讓對象本人參與，參與程度越深，義務感也越強。若教育主體只是一味地為個人設立目標而輕視整體目標，那么個人會認為整體目標不是自己的目標，從而減低誘發力量，目標的實現會延緩或不能實現。第三，當人們受到阻礙不能實現目標時，往往會發生兩種不同的動向，一種是客觀地分析原因，調整力量，修改并制定更適宜的目標；另一種是導致非理智的破壞行為。教育主體要善于引導，避免后一種傾向的發生。

思想品德教育目的的實現需要目標化的操作，才能使得理論化、抽象化的觀念形態的預期在現實中達到。這種目標化操作是在具體歷史條件下進行的，它依據的是實際的思想品德教育活動關系，最終要實現的是社會和個人共同發展的總體目的。