對民辦高校體育教學現狀的思考

摘 要： 本文作者采用文獻資料法、系統分析法及數據統計法對目前民辦高校體育教學的現狀進行了調查，調查結果顯示：目前大多數民辦高校在體育設施、體育教師、體育課程和課外體育活動方面存在著不足之處，直接影響到民辦高校的進一步發展。作者針對民辦高校體育教學的現狀進行了深刻剖析，提出了一些相應的對策，以便能為民辦高校體育教學改革的順利進行提供理論依據。

關鍵詞： 民辦高校 體育教學現狀 發展對策

一、前言

中國民辦高等教育經過二十多年的發展，現已成為我國高等教育的重要組成部分。民辦普通高校盡管在質量、辦學效益等方面都取得了一定的成績，但是仍存在一些不足。民辦高校比起許多公辦高校而言，雖然發展快，規模大，但起步晚，許多教學及管理制度還不夠完善。其中體育教學方面顯得更加薄弱，體育教改的力度不大，對現有體育教育的現狀及影響了解不夠全面和深入，缺乏有效的改革措施。鑒于此種狀況，筆者采用文獻資料法、系統分析法和數據統計法對民辦高校的現狀進行了調查，然后對其進行了深入剖析，并提出了一些相應對策，以為民辦高校體育教學改革的順利進行提供理論依據。

二、民辦高校體育教學現狀

1.體育設施現狀。

原國家教委辦公廳于1992年12月頒發了《關于印發〈普通高等學校體育場館、器材配備目錄〉的通知》。其中規定，每250名學生設1個籃球場和1個排球場，1500名學生設1個網球場；400米田徑場10000名學生設1個，10000—15000名學生設2個，15000名以上設3個；標準游泳池1000—5000名學生設1個，5000—10000名學生設2個，10000—15000名學生設3個。但目前大多數民辦高校都沒有達到上述要求，所以目前的體育設施還存在很大的不足。

2.體育教師的現狀。

體育教師是人類體育文明的載體之一，是體育教學的組織者和領導者。2002年8月6日，教育部關于《印發〈全國普通高等學校體育課程教學指導綱要〉的通知》中提出：根據體育課程的實際情況，為確保教學質量，課堂教學人數一般為30人左右為宜。而目前民辦高校兼職教師較多，其中年輕者多為正在體育院校學習的研究生，部分年齡大者為其他學校的在職教師或已退休教師，而為數不多的專職教師多為近幾年剛從體育學院系畢業。體育教師的數量明顯不夠，從而體育教學應有的效果就很難保證。

3.體育教學現狀。

體育教育是高等教育的重要組成部分，是實施素質教育和培養全面發展的人的重要手段，體育課是學生學習和掌握體育基本知識、技能，培養終身鍛煉習慣的主要途徑。但是多數民辦高校的體育教學管理機制和制度不建全，多數學校只是簡單地成立體育組或體育教研室。體育教材是學生學習的知識源泉，知識信息的載體，在教學過程中解決教師教什么，學生學什么的問題，而很多民辦學校沒有體育教材，在教學中學生與教師很難溝通，更難保證體育教學的效果。

三、發展對策

大學體育教育不僅要培養學生的體育技能，增強其體質，而且要培養學生的體育行為方法、文化素養和綜合能力。針對民辦高校體育教學的現狀，筆者提出一些建議。

1.充分搞好體育場館設施的建設。

意識是人類的認識活動，它依賴物質條件。學生參加課外體育活動的主觀能動性的形成和增強必須有體育場館作保證。良好的體育環境對促進學生體育鍛煉行為的產生與發展具有積極的誘導與保證作用。目前，有相當數量的學生由于場地缺乏而沒有體育鍛煉的激情。因此民辦高校應根據學生的人數新建或補充體育活動場地、器材等，以滿足學生參加課外體育鍛煉的要求。

2.加強師資隊伍建設。

體育教師是學校體育工作的骨干力量，是學校體育工作的主要執行者和組織者。體育教師的業務工作能力直接影響著課外體育活動的開展。民辦高校在職體育教師必須提高終生受教育的自覺性，充分利用有許多經驗豐富、知識廣博的外聘教師這樣一個有利條件，謙虛謹慎、認真學習，根據自己的特點，學習他們及他們學校的優秀做法，變為己用。另外，教師還應積極參加校內、校外的互幫互學、交流等活動，全面提高業務能力，在課外活動能力的組織上，要善于編制課外體育活動的各種計劃；善于現場指揮，調控各個環節；能組織課余體育競賽并有裁判能力；具有宣傳、發動、組織、依靠群眾搞好各項課外體育活動的能力。

3.轉變思想觀念，構建體育教學的總體目標。

現代的教育，應該是以人為本的教育，是主體性、發展性的教育，體育教學指導思想應體現在“素質教育，健康第一”思想，終身體育思想、個性教育思想。其價值應體現在：健身育人價值。實用性價值、社會性價值。其目標應體現在：發展學生自身，增強體質；重視傳授衛生保健知識、技能和方法，使學生具有一定的健身知識；注重培養學生終身健身意識和能力，培養學生的健身愛好和習慣；提高學生的心理素質和抵抗挫折的信心；提高學生的競爭意識、合作精神和處理人際關系的能力。

4.優化課程內容。

在課程設置方面，應該以終身教育為指導思想，以健康教育為中心。可選擇的課程設置形式有：普修課、選項課、限制性選項課或選修課。無論選用哪種形式，都應該把課堂的教、學、練與課外體育活動有機結合起來，構建多層次的課程體系。課的類型應從學生的實際情況出發來確定，讓學生選擇，充分滿足學生興趣愛好和身心健康的需要。教學內容方面要貫穿“健康第一”的指導思想，打破以競技運動技術為中心的舊內容體系。建立“以人為本，重在健身”的素質教育思想。教育內容也要體現出健康性、健身性與體育文化性相結合，實踐性與知識性相結合，統一性與靈活性相結合的鮮明特征。應該有理論課、保健課、健身方法與實踐課、體育欣賞課、新型項目介紹課等多種內容類型的課程，尤其實踐課教學內容上除要弘揚我國民族傳統體育項目外，更要考慮到知識信息時代學生對現代競技體育項目的崇尚與追求。

5.教學方法。

在教學方法上，應科學運用教學方法，這既有利于教師主導作用的發揮，又能激發學生的主體意識。學生作為教學主體，是由各個不同的個體組成的，學生個體的多樣性是學生身心發展的普遍規律，因此教學方法和手段亦必須多樣化、有新意。學生個體之間存在著各種各樣的差異，這決定了他們的起點、進步速度等不盡相同。要解決這些差異問題，教師應該使用相應的方法和手段，突出體現教學方法和手段個性化趨勢。教師要善于因材施教，善于對待，同時也應考慮因材施教，以發展學生的個性。體育教學方法的運用要講究綜合效應，注重培養學生的主觀能動性，教師應多采用嘗試教學法、探究教學法、成功教學法等，同時還應結合教學實際，利用現代多媒體教學手段進行教學，讓學生學會幾項對增進身心健康真正有用的知識和技能。但是教學方法的選擇是建立在模式的基礎上，因此必須選擇適合于民辦高校特點的教學模式。課程結構和形式、教學目標、教學任務、教學內容、教法體系等的多樣性和學生群體的差異性決定了教學模式也必須是多樣性的。如“開放式”、“課內外一體化”、“俱樂部式”等。當然要創新和設計某種教學模式，教師首先必須具有創新意識，并以先進的教學理論為基礎，還要遵循科學性、可行性、可操作性和實效性原則。

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