高職高專(zhuān)自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探討

摘 要： 本文從更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法入手，從教材、學(xué)生、教師多角度對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行剖析。結(jié)合教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了教學(xué)模式多樣化、教學(xué)測(cè)試靈活化等幾點(diǎn)實(shí)用性建議，旨在構(gòu)造一種新的科學(xué)教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān) 自動(dòng)化 專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)模式 教學(xué)測(cè)試

1.引言

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是高職高專(zhuān)院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的一門(mén)課程，更是培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及詞匯，能夠閱讀并理解相關(guān)英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，已成為自動(dòng)化類(lèi)學(xué)生必備的基本素質(zhì)。

2.自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

高職高專(zhuān)院校中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)一般是教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的一門(mén)課程。原因有很多，主要可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

2.1教材選擇方面

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中選用的文章一般詞匯量較大、語(yǔ)法較難，篇幅較長(zhǎng)。教材本身比較突出的有：（1）所選文章內(nèi)容比較陳舊。大量的新詞匯不斷涌現(xiàn)，教材內(nèi)容通常跟不上技術(shù)的發(fā)展，書(shū)本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)；（2）內(nèi)容表達(dá)晦澀。有些文章內(nèi)容表達(dá)不清晰、行文不流暢，給學(xué)生的閱讀和理解帶來(lái)一定困難；（3）教材錯(cuò)誤較多。通常專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材中會(huì)對(duì)個(gè)別生僻詞匯和難句進(jìn)行注釋?zhuān)行┳⑨尣粶?zhǔn)確甚至出錯(cuò)。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的下降。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方面

作為高職高專(zhuān)院校學(xué)生，普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，專(zhuān)業(yè)知識(shí)也不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)顯得力不從心。同時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯與基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法的簡(jiǎn)單相加，因此傾向于只記憶專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。

對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，各專(zhuān)業(yè)沒(méi)有統(tǒng)一的具體要求，課程設(shè)置缺乏合理、科學(xué)的安排。學(xué)生在閱讀專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，偏向于基礎(chǔ)英語(yǔ)的思維定勢(shì)，精力往往集中于分散的單詞、詞組或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，往往忽視了對(duì)整篇文章的把握及其對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)敏感性的培養(yǎng)，偏離了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

2.3教師教學(xué)方面

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)一般由專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)。一般地說(shuō)，專(zhuān)業(yè)教師雖然有專(zhuān)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，但是缺乏語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，部分教師在講解文章的過(guò)程中同時(shí)講解專(zhuān)業(yè)詞匯或語(yǔ)法中的重點(diǎn)難點(diǎn)，卻忽略了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的總結(jié)和貫穿，導(dǎo)致用了不少時(shí)間講解語(yǔ)言點(diǎn)，卻使學(xué)生對(duì)文章的理解殘缺不全。

部分教師在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法單一化，教學(xué)內(nèi)容書(shū)本化，課堂氣氛沉悶，缺乏互動(dòng)性。從詞匯的記憶、語(yǔ)法的分析、句子結(jié)構(gòu)的理解、文章主題的把握等，都全部照搬給學(xué)生，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)境中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，始終沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉自己的剖析推理能力。部分教師習(xí)慣“以事論事”，很少運(yùn)用發(fā)散思維，缺乏適當(dāng)?shù)囊辏粫?huì)利用現(xiàn)有材料進(jìn)行必要的知識(shí)聯(lián)想推理，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)單純記憶，思維僵化。

3.自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)建議

3.1課程的正確定位

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課是基礎(chǔ)英語(yǔ)的延續(xù)，是語(yǔ)言應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，應(yīng)被視作基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)展。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)信息交流。教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)融入自己的專(zhuān)業(yè)后，對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展大有幫助，而不只是機(jī)械地將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英文進(jìn)行互譯。

3.2教學(xué)模式多樣化

教學(xué)模式的改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以提高教學(xué)效果為目的。

要改變目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀就需要改變以教師為中心、教師滿堂灌、學(xué)生上課抄筆記、考試背筆記的教學(xué)模式，以有趣的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性才能得到提高。教師應(yīng)基于對(duì)所使用的教材的編寫(xiě)原則及編寫(xiě)體系的研究，變灌輸為啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)方式由“講全、講細(xì)、講透”到“精選、精講、精練”，由“填鴨式、滿堂灌、牽著走”到“啟發(fā)式、討論式、研究式”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、推理、判斷，得出自己的結(jié)論。留給學(xué)生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3教材的多樣化

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選擇必須體現(xiàn)自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域的“基礎(chǔ)性、新穎性、實(shí)用性、前沿性”的特點(diǎn)，以及語(yǔ)言本身的“接受性和理解性”。教材的選擇要考慮到語(yǔ)言和自動(dòng)化技術(shù)兩方面，不宜過(guò)專(zhuān)，應(yīng)包含常用的科技詞匯和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等多種途徑找到許多“新、精、簡(jiǎn)”的英文資料，選擇一些合適的資料作為補(bǔ)充教學(xué)的材料，可以使學(xué)生有意識(shí)地鍛煉閱讀外文文獻(xiàn)的能力。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，可以快速地搜集海量相關(guān)資料，而且更新、更快、更廣。

可以利用這些工具來(lái)制作形式多樣的教材及課件，例如：Flash動(dòng)畫(huà)、視頻圖像。將這些圖文并茂、徐徐生動(dòng)的多媒體文件融匯于課堂上演示的課件，可以有效提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性。

3.4教學(xué)測(cè)試靈活化

改革考核方法，應(yīng)注重知識(shí)應(yīng)用，目的應(yīng)該是學(xué)以致用。考核方式及成績(jī)?cè)u(píng)定可以采取開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、論文與報(bào)告相結(jié)合。在當(dāng)前以閱讀和翻譯為重點(diǎn)的情況下，可以靈活安排考核形式和內(nèi)容。例如，從國(guó)外教材或文獻(xiàn)集中選取一篇或多篇難度和長(zhǎng)短適中的文章，學(xué)生可以在查詞典的情況下對(duì)文章進(jìn)行獨(dú)立翻譯。這樣的形式以教材為基礎(chǔ)又高于教材，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，可以考查學(xué)生多方面的閱讀和翻譯能力。這樣不僅考查學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更重要的是考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)考試方法的改革促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.5專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師培養(yǎng)

對(duì)于高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，除了要擁有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)外，更重要的是要多學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。從專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)的角度看，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師既要能靈活地運(yùn)用英語(yǔ)介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要能通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的介紹來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。所以各高校要對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，放寬教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的政策，全面提高學(xué)歷層次，培養(yǎng)教師成為自覺(jué)學(xué)習(xí)型教師，與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程同步發(fā)展，加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，同時(shí)還要采取積極措施，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。

4.結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的重要性毋庸置疑，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，這需要我們進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，相互交流經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和嘗試，賦予教學(xué)更多的靈活性和實(shí)踐性。最終，達(dá)到在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生能閱讀相關(guān)專(zhuān)業(yè)的科技文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)、與國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者交流的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］王園妹.電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策［J］.考試周刊，2008.23：105-106.

［2］孫晉永，趙響.關(guān)于電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)與思考［J］.科技信息，2007.29：576-577.

［3］馬海華.通信、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探討［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.12：146-148.