隱性知識與研究生創新能力培養

倪　彬　李曉紅

摘要：隱性知識是知識的重要組成部分，創新人才的培養源于隱性知識的生成與獲得。文章從隱性知識的內涵、特征、價值入手，探討了隱性知識在培養研究生創新能力方面的作用。并對創造條件，提高個人隱性知識含量，培養研究生創新能力提出了建議。

關鍵詞：隱性知識；研究生；創新能力；培養

中圖分類號：G649.21

文獻標志碼：A

文章編號：1008-5831(2009)02-0146-03

21世紀是一個充滿創新的社會，一個國家教育的先進程度將愈來愈取決于該國創新教育的先進程度。研究生教育是中國最高層次的學歷教育，培養具有創新能力的高層次創新型人才，是時代賦予研究生培養單位和研究生教育者的使命與責任。隨著知識經濟的初顯崢嶸，知識在培養研究生創新能力中起著舉足輕重的作用。知識分為隱性知識和顯性知識，其中隱性知識不僅是知識生產、創新的源泉，而且創新人才的培養也源于其隱性知識的生成與獲得。

一、隱性知識

(一)隱性知識的內涵及特征

隱性知識的概念最早是由英國哲學家波蘭尼(Michael Polany)于1958年在其《人的研究》一書中提出的。他認為：人類有兩種知識，一種是以書面文字、圖表和數字、公式加以表述的明確知識或顯性知識；另一種是未被表述的知識，它來源于個體對外部世界的判斷和感知，是源于經驗的未被表述的知識，像我們在做某事的行為中所擁有的知識，這種知識被波蘭尼稱為隱性知識。

隱性知識具有以下特點：(1)隱性知識是人的能力，它是依附在人頭腦中的經驗、技巧、訣竅和靈感等知識，它很難用語言、文字表述，并且難以形式化或難以溝通。(2)隱性知識是一種動態的存在，是一種稍縱即逝的現象。它隨著認知主體注意力的轉移而建構或者消解。它是伴隨著認知主體注意力活動而出現的共生的附帶覺察狀態。波蘭尼將其稱作是“個體對正在做的某事所具有的知識”…。(3)隱性知識具有個體專有的屬性。它是存在于組織中私人的、有特殊背景的知識，它依賴于個人的不同體驗、直覺和洞察力。(4)隱性知識產生于正在進行的實踐活動中，它可以通過工作經驗而獲得。

(二)隱性知識的價值

正是由于隱性知識的上述特征，使其經常不為人們所注意。但是，這并非說明隱性知識在人類實踐活動中沒有價值或其價值微不足道。相反，經過實踐證明，隱性知識事實上支配著人類的整個認識活動。是人們獲得所有顯性知識的基礎和向導。人類所用的知識不是隱性知識就是根植于隱性知識之中，隱性知識是一切知識之源。如果把人們頭腦中的知識比做一座冰山的話，那么隱性知識就是這座冰山隱藏于海中的部分，而這座冰山露出海面的小部分則是顯性知識。隱性知識顯性化的過程實質上就是一個知識創新的過程。隱性知識提示我們在人才培養、科學研究中不能局限于顯性知識的掌握，更重要的是對隱性知識的生成、獲得和管理。

二、隱性知識在培養研究生創新能力中的作用

創新能力已成為人才培養的基本要求，是研究生培養質量的最重要體現和檢驗標準。研究生創新能力的培養是一個復雜的過程，需要有全面、整體和系統的認識。創新能力是指在學習和繼承前人知識、經驗、理論、技能的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新設計，提出獨特的創見和做出創造發明的能力。創新能力并不是孤立的，創新的要素很多，概括起來，創新能力主要由創新思維、創新意識、知識經驗、創新實踐這幾個要素組成。隱性知識在研究生創新能力培養過程中有著十分重要的作用。

(一)隱性知識是培養研究生創新思維的關鍵要素

創新思維能力是研究生創新能力的核心和精髓。研究生創新思維能力的培養，是發揮研究生創新能力的關鍵要素。

從隱性知識的觀點來說，任何知識都有隱性的方面。越是新知識其隱性的內涵越多，給人們提供新的暗示的機會就越大。如果把人類隱性認識過程作為一種系統思維過程，那么隱性認識所固有的創新性不僅對理解系統思維創新有意義，而且對發揮系統思維的創新性也有啟發。比如，在科學研究中要進行系統思維，就需要人們不僅要重視自己和他人新的科學發現的顯性方面，盡力明確表達其本質含義，而且要充分關注新的科學發現所具有的隱性內涵。力爭盡快察覺出新發現的潛在意義在哪里，有多大，從而能站在科學最新成就的基礎上，不斷有新發現或發明。

(二)隱性知識是形成研究生創新意識的重要基礎

比徹(Tony Becher)在其所著的《學術部落和領地》一書中指出。研究生在進入某一學術領域地過程中。會接觸到兩種主要的隱性知識。一種是從這一學術領域的長期經驗中產生的隱性知識，這是一種該領域精英完全掌握的能力，它是一種實際、幾乎下意識的知識。這種下意識的知識實際上就是隱性知識，這種隱性知識中最重要的成分是調控科學論文發表的能力，如什么東西算作有意義的貢獻，什么東西算作回答疑問，什么東西算作回答的論據，哪些成果要趕快發表，哪些成果要保留。另一種隱性知識是研究生自己在研究生期間的科研實踐中獲得的，如直覺力、想象力、研究技巧、合作能力等。比徹的研究表明，隱性知識對人類的創新意識有著非常重要的作用。如果研究生能夠具有把握隱性知識的能力，就會更好地認識自我，清楚自己在學習和科研中的不足、長處，明白哪些是科學前沿，哪些經驗值得借鑒、學習，使自己在許多領域中不斷創新。

(三)隱性知識是知識經驗的重要組成部分

研究生創新能力培養的基石在于是否具有一定知識經驗的積累。知識積累與創新能力是相互制約、相互促進的。知識的豐富有助于創新能力的提升，而創新能力的加強則有利于增加研究生對知識的選擇和吸收能力。

據統計，隱性知識約占知識總量的90％，而顯性知識所占比例不足10％。隱性知識比顯性知識更完善、更能創造價值，對隱性知識的把握和利用能力是研究生創新的關鍵。研究生經過本科的教育和學習之后。基本上掌握了獲取顯性知識的能力。加上顯性知識容易收集和掌握，因此，對于顯性知識的占有能力，本科畢業后就已經基本具備。研究生僅僅知道如何占有顯性知識是不夠的，要培養自己的創新能力，就要在占有顯性知識的基礎上，豐富自己的隱性知識，將其與自己所掌握的顯性知識融合，對其進行思考，進行創新，這一切與隱性知識的占有量有著密切的關系。

(四)隱性知識顯性化是創新實踐的重要目標

人是實踐的動物，創新存在于人的實踐活動之中。研究生要培養創新能力不應脫離實踐。創新實踐的實施操作實際上是創新主體隱性知識的顯性化過程。隱性知識具有高度的個體性，因而難以用語言表達出來，只能通過學生親身實踐才能得到。通過實踐，才能清楚其中的理論知識和奧秘，并且能更深刻的了解顯性知識。同時在實踐中還會悟出新的

道理。這個過程就是隱性知識不斷積累膨脹的過程。學生通過實踐得出一些自己的感悟，并將這種別人從來沒有講過的感悟總結出來，再告訴別人，這就是將隱性知識顯性化的過程。這一過程只能讓學生通過實踐來把握。

三、創造條件。提高隱性知識含量，培養研究生的創新能力

研究生階段學習的目標不僅在于學習和掌握傳統的基礎理論和專業知識，而且要突顯專業領域的研究，從而培養自己的創新能力和運用知識解決實際問題的能力。通過各種途徑，提升隱性知識的含量是研究生創新能力培養的重要途徑。

(一)建立隱性知識共享、交流平臺

隱性知識具有高度的個體性。如果能讓研究生個人的隱性知識流動起來，在研究生、導師、不同學校之間進行交流、分享，使其變成各交流成員問的共有知識，然后將已顯性的知識納入研究生個人的知識體系中，重新轉變成研究生個人新的隱性知識，這些新的隱性知識就可成為研究生創新和知識再生的源泉。研究生的隱性知識主要存在于導師、同學之間，因此，應加強師生間的交流與合作。牛津大學的高桌宴會實質上給師生提供了一個別開生面的交流機會。牛津大學的研究生可以申請參加一次每周三的高桌宴會，跟教師和研究員們共進晚餐，面對面地交流。這個交流平臺不僅有利于不同學科教師的交流，而且便于學生向更多的教師學習，有利于隱性知識的流動和共享。中國應不斷完善導師制，多開展各種形式的學術報告會，開展學術沙龍、研究生論壇等活動，為研究生提供多樣的隱性知識共享、交流平臺，以此促進研究生創新能力的培養。

(二)將研究生培養與科學研究有機結合，提高研究生創新能力

科學研究是研究生各種能力的綜合訓練，是研究生創新能力培養的關鍵。在科學研究中。研究生能從研究對象、研究成果和自己的觀察與實驗中不斷獲得新的“暗示”，從而不斷提出新問題，不斷把研究向前推進，不斷有新的發現或發明。要培養高水平的研究生必須堅持教學與科研相結合，讓研究生參加科學研究實踐，在科研實踐中訓練、培養研究生的科研能力和創新能力。我們可以借鑒國外一些教育發達國家的作法，讓研究生一入學就在導師帶領下進行科學研究工作，研究生個人可以單獨進行一個時期的科研，然后參加小組科研。科研小組有學術帶頭人、其他教授和博士后人員。研究生在具體的科研項目中，在各種不同觀點、不同思路的交匯碰撞中，能感受到濃郁的科研氛圍。不斷獲得、生成對自己有用的隱性知識，逐步掌握正確的科研方法，從而提高自己的科研創新能力。

(三)營造隱性知識轉化和應用的良好環境，培養研究生創新能力

研究生創新能力的發揮，離不開個人隱性知識的轉化和應用，而個人隱性知識的轉化和應用則離不開良好的外部環境。學校作為研究生生活和學習的主要環境，它的良好氛圍對研究生創新能力的培養具有重要的作用。

首先，社會和學校要承認隱性知識的獨創性和專有性，并對有意義的隱性知識顯性化的活動給予積極的鼓勵。要建立一種促進知識分享的機制，讓學生愿意交流知識，分享知識，并最終將其塑造成一種分享式組織文化。

其次，學校應建立自由、平等、和諧的交流氛圍。提倡百家爭鳴。讓每一種學術思想、每一種新技術和新理論在批判中完善，在爭鳴中升華。提倡教學相長。打破師生關系等級觀，提倡在學術面前人人平等，讓研究生在學術問題上自我表現，敢于向導師、學術權威挑戰。以提高自身的創新能力。

最后，各高校之間應加強交流與合作。隱性知識存在于特定的環境中，很難移植。創新來源于不同的思維方式、價值等的交流與碰撞。一所高校的隱性知識畢竟有限，而高校的發展需要新鮮的血液。各高校間可以為了共享隱性知識而建立知識盟約，通過多方密切的協作，讓隱性知識在不同高校間有效地轉移和傳遞，這對高校研究生創新能力的培養具有積極的作用。

(責任編輯胡志平)