淺談如何構建高效初中語文教學課堂

翟婭

摘 要：在以往的初中語文教學中，由于教學思想的陳舊、教學形式的僵化、師生間缺乏交流互動等，致使初中語文教學質量低下，課堂效率得不到提升。語文課一度成為無趣乏味、死記硬背的代名詞。主要通過對這一問題的合理分析來提出相應的解決措施，和大家一起努力構建一個高效的初中語文教學課堂。

關鍵詞：原因分析；措施；提升方法；實踐經驗

在現代初中語文教學的過程中，如何科學有效地幫助學生在有限的時間內掌握知識是教師必須要思考的。在初中語文課堂教學中，教師要在實踐中，積極進行總結和改進。

一、初中語文教學效率低下的原因

1.教學理念陳舊

在應試教育的枷鎖下，許多教師都選擇了對學生強拉硬拽的教學方式，將考試分數作為衡量學生能力和教學效果的唯一標準。于是重復機械的背誦成了學習的主要形式，學生對教師所教授的知識來者不拒，卻又不得要領。語文教學缺少了該有的人情味，忽視了學生的需求和喜好，禁錮了學生思維的發散和情感的表達，將語文變得毫無美感可言。

2.教學形式僵化

初中語文教學中最常見的一種教學形式就是，一篇文章，教師先讓學生讀一遍，然后開始逐段進行講解，之后讓學生把文章再讀一遍，最后結束。類似這類的教學形式很容易讓學生產生厭倦心理，導致課堂注意力不集中，學習效率低下。初中生正是喜歡新鮮事物，好動惡靜的時候，一成不變的教學模式，讓學生無法真正融入課堂，跟上教師的腳步。

3.師生間缺乏互動

也許是課堂時間的限制，許多教師往往會忽視與學生在課堂上的交流互動，一個問題提出來后，還沒等學生思考和討論，教師就已經給出了答案。久而久之，學生也就習慣了教師這種自問自答的提問方式，于是不再愿意去思考，只知道坐等老師的答案。這就讓課堂教學變成了教師一個人的自導自演，嚴重降低了教學質量。

二、構建初中語文高效課堂的措施

1.合作學習，共同參與

學生是課堂教學的主體，也是學習的關鍵，教師應當重視學生在教學中的主體地位，積極引導學生參與到教學中來。而教師只是學生學習路上的一個指引者，幫助學生在學習上少走彎路，提高學生的學習能力，培養學生自主學習、合作學習。讓學生在與他人的合作中發現自己的優點，樹立對自信心，同時學會尊重他人，相互學習。學生只有加入到課堂教學中去，積極參與課堂討論，才能將合作教學的效益最大化。課堂上的自我表達又不同于其他，它不僅能讓學生充分發揮主觀能動性，還能強化學生主動學習的意識，幫助學生養成良好的學習習慣。例如，在學習《曹劌論戰》時，由于是文言文的形式，學生學起來可能會有些困難。為了消除學生的抵觸心理、活躍課堂氣氛，教師可以采取分組合作的方法。先將學生分成幾個小組，各小組討論結束后推薦幾人上臺進行表演，各人按照自己的理解為人物安排臺詞，將晦澀難懂的文言轉變為簡易的白話。教師可以通過這種方式了解學生對文章的掌握程度，設計有針對性的教學方案，可以糾正學生的錯誤，加深學生對文章的理解和記憶。

2.巧用多媒體，輔助教學

隨著教育改革的不斷推進，多媒體教學已經成為課堂教學的一種新形式。多媒體教學就是教師運用各種現代化的技術和手段，通過各種音頻、圖片、動畫來輔助教學的一種方式。它不僅大大提高了學生的學習興趣，也改變了以往單調的教學方法，是教育教學上的一次重大的變革。豐富多彩的教學內容，真實生動的情景再現，五彩繽紛的圖像、短片，多媒體的應用巧妙地打開了學生的各個感官系統，打破了傳統教學中學生只能看和聽的學習形式。例如，在講授《蘇州園林》這篇寫景游記時，教師可以充分地利用網絡技術，將一些蘇州園林的經典圖片呈現給學生，也可以通過視頻播放向學生展示蘇州園林的美。這種視覺上的感受遠比書本上的文字要直觀，學生不會覺得無聊乏味，拉近了課本與現實的距離，讓學生即便坐在教室中也可以領略不同的山河風光，從而激發他們的學習熱情。

3.互動教學，引導思考

作為一門語言學科，語文學習中至關重要的一點就是要敢于開口去說，學生要學會如何去表達自己的觀點。教師可以在教學中多設計一些師生互動的環節，幫助學生勇敢地展現自己，讓每一個學生都參與到課堂教學中來。通過師生間的課堂互動，強化學生獨立思考的能力，讓師生彼此相互了解。教師可以將學生的課堂反應和互動情況作為制訂下一步教學計劃的依據，有的放矢，有效地提升教學質量。提問是互動教學的一個重要手段，教師可以把教學內容和問題有機地結合在一起，通過提問的方式對學生進行引導，從而提高學生學習的積極性和主動性。例如，筆者在講解《我的叔叔于勒》一文時，就曾將教學任務層次化。先是向學生提一些較為簡單的問題，如“文中具體描寫了哪些人物”“這些人具體又做了哪些事情”；接著再設置一些難度稍大的問題，如“文中用了哪些寫作手法”“作者借此篇文章到底想要表達什么”等。如此循序漸進，分層提問，引導學生對文章進行更深層次的探索，有利于學生對文章主旨的把握和理解。

要想構建一個高效的初中語文教學課堂，教師必須改變原來舊的教學理念，敢于嘗試新的教學方法。同時重視學生在課堂上的主體地位，完成自己由演講者到主持者的角色轉換。加強合作學習，強化師生間的交流互動，巧妙利用現代科學技術，提高自身的教學藝術。

參考文獻：

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