小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)要處理好幾個(gè)關(guān)系

張會(huì)敏

《新課標(biāo)》中提出了“學(xué)會(huì)與人合作”的總體目標(biāo)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而“合作交流學(xué)習(xí)”是指在教師的引導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流，知識(shí)技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。而在這一合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中要處理好這幾方面的關(guān)系。

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系。

部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，接受式教學(xué)仍占主導(dǎo)地位，忽視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生合作交流較漠然，不少教師仍放不下師道尊嚴(yán)的架子，不樂(lè)于與學(xué)生平等相處，因而在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上觀念陳舊，與新課改的理念不合拍。如何使合作討論不流于形式，首先要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中確立“以學(xué)生為主體”的思想；其次，教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性、開(kāi)放性和可合作性的數(shù)學(xué)問(wèn)題；其三，教師應(yīng)給學(xué)生的數(shù)學(xué)“合作性學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時(shí)間。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中處理好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。

現(xiàn)在有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中到了一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，按照自己的設(shè)計(jì)先故設(shè)問(wèn)題，然后宣布合作交流討論，而學(xué)生們?cè)诮處煹闹笓]下也煞有介事地進(jìn)行著合作交流，七嘴八舌，看似非常熱鬧，在最后教師示意匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生們也可以表達(dá)得有條不紊，但是這樣的合作交流學(xué)習(xí)的實(shí)效到底有多少？顯而易見(jiàn)，在這樣的學(xué)習(xí)中形式化和表演化的成分更多。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中什么時(shí)候進(jìn)行合作交流？怎么進(jìn)行合作交流？如何把握好每一次合作的契機(jī)，就顯得非常重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時(shí)、解決問(wèn)題方法多樣時(shí)、知識(shí)需要拓展時(shí)、憑一個(gè)人的力量難以很好地完成時(shí)，是最能激起學(xué)生合作的欲望的，這就是最佳合作的契機(jī)。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)中處理好師生、生生之間的關(guān)系。

學(xué)生在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色定位不能是高高在上的“表演者”，而必須是彎下腰聆聽(tīng)學(xué)生聲音的傾聽(tīng)者，與學(xué)生一起活動(dòng)的參與者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師要心平氣和地接受學(xué)生的質(zhì)疑、肯定與否定，師生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動(dòng)與交融。同時(shí)，在參與學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能做的盡量讓他們?nèi)プ觯瑢W(xué)生能說(shuō)的讓他們來(lái)說(shuō)，教師決不能“越位”，要不斷引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)別人的觀點(diǎn)來(lái)修正自己的觀點(diǎn)，把學(xué)生的探索引向深入。

4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的老師十分熱衷于合作，課堂上看到的整節(jié)課都是在合作，很少看到有時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，這樣一來(lái)，有的學(xué)生就形成了一種依賴：我懶得動(dòng)腦筋，反正我不思考也沒(méi)有關(guān)系，我不思考自然有人幫我思考，有人會(huì)幫我說(shuō)出答案。久而久之，一個(gè)班上只有一小部分能得到鍛煉，學(xué)生的積極性也會(huì)降低，學(xué)生的獨(dú)立能力也得不到培養(yǎng)；再次，合作也只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問(wèn)題；這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能總強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，要注意處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)中處理好全班踴躍與個(gè)別學(xué)生退縮的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)合作交流時(shí)，由于個(gè)體差異，必定會(huì)產(chǎn)生種種心理障礙。許多學(xué)生，尤其是學(xué)困生，由于成績(jī)差，其長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)得不到承認(rèn)和發(fā)揮，人格得不到尊重，在班級(jí)中地位低下，于是造成了他們的窒息感與壓抑感。學(xué)困生回家還常受家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，班上同學(xué)們又看不起，因而和家長(zhǎng)、同學(xué)之間產(chǎn)生一種情感距離和封閉心理。于是，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在合作學(xué)習(xí)中不想發(fā)表自己的意見(jiàn)，只有人云亦云，久而久之，對(duì)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)感到淡漠。遇到此類(lèi)情況，就需要教師在學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流時(shí)，使這部分學(xué)生存在的心理障礙及時(shí)得到解決。讓這部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、心情愉快，提高班級(jí)整體的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的最佳效能。

（作者單位：河北省隆堯縣魏莊校區(qū)肖前小學(xué)）