新課程改革對特殊教育學校體育教師的新要求

馬利剛

特殊教育是人類教育的一個有機組成部分，體育學科是自然學科中的一門綜合學科，以其豐富的人文內涵和身心合一的教育功能，影響到每一個學生的身心健康，延伸到每一個人的終身發展的需要。體育學科是絕大多數學生興趣的選項，更是聾生終生發展的需要。在特殊教育學校中存在體育教育機制不健全，體育教師隊伍多元化專業素養不能適應特殊教育的需要等問題。隨著新課程理念的全面發展推廣，以及《體育與健康課程標準》的實施，對特殊教育學校的體育教師在許多方面有了更新更高的要求。特殊教育學校體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，必須首先轉變教育觀念，迎接新課程的挑戰。

以“健康第一”的思想為指導，堅持以學生為本的價值取向

在以往的應試教育的大環境下，在體育課堂教學中往往主要要求學生掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能。這樣的教育教學觀念表現出不夠全面與科學，已經不合乎21世紀教育的發展趨勢和現代社會對人才的要求。因為這種觀念忽視學生心理、社會適應能力，而這些方面又對一個人的一生將起著很大的作用。由于現代社會要求培養出來的人應具備強健的身體，良好的心理素質、人際關系的協調能力及豐富的文化知識。只有這樣，學生才可能在當今這個處處充滿競爭的環境下立于不敗之地，才能為社會作出更大的貢獻。為此，在如今的體育課堂教學中提出以“健康第一”的指導思想的這樣一個觀點，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其他方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學的主要實施者，就應時刻將增進學生各方面的健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

提升人格魅力——建立平等與交流意識

無論是普通教育學校，還是特殊教育學校，健全兒童與殘疾兒童在人格上都是平等的，對學習和生活享有平等權利與義務。傳統的體育教育教學中，體育教師缺少與學生平等交流的意識，凸顯強制管理有余、人格魅力不足的教師形象。

自尊是一種人格提升以自尊獲得他人的尊重是魅力，以尊重他人獲得他人尊重是理解。特教學校的體育教師在校內外的活動空間和所教學生的總數優于其他學科，有更多的機遇展示自己的人格魅力。但由于缺少對殘疾兒童心理狀態和身體機能的研究，造成管理模式生硬、教學方法單一，影響與殘疾兒童的交流，教師的人格魅力未能得到充分展示，不能獲得教育對象的理解和尊重。因此，體育教師在特教中的自尊、自重、自愛是構筑人格的基石，而人格魅力是促進殘疾兒童健康成長的階梯，應充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學生。

注重與殘疾兒童的平等交流殘疾兒童在生理和心理上存在諸多缺陷，體育教師的肢體語言、管理態度、交流形式等，應由傳統的居高臨下向平等融洽轉變，采用殘疾兒童能夠和樂意接受的肢體語言，引導他們由被動學習向主動學習方面轉變。體育教師以平等的人格尊重學生，以關心和愛護的心態對待學生，以自身的人格魅力影響學生，在平等對話和肢體語言交流中營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，師生間的交流暢通無阻，學生才能主動地參與教師組織的各項活動，并能主動提出與自身相關的學習策略，以尊重、理解和真誠的心對待教師。

構建情感融匯的橋梁教師主動、熱情、真誠地與殘疾兒童之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁，能勾起學生對教師產生敬仰的心理。學生首先喜歡老師，然后才喜歡上他們所教的課程，這就是教師的人格魅力對學生的心靈產生的深遠且有益的影響。

夯實專業素養——提高教學能力

特教教師的專業思想是一種道德信念，是一種從信念、情感到行為的綜合的心理品質。從事特教的人，只有具備這種事業的道德信念，才能成為特教事業中具有獻身精神的一員。

由于特教體育專業的特點，體育教師不但要掌握運動項目的專業技能和專業理論，更要掌握教育教學、運動技術的專業手語，掌握特教學生的管理方法和營造良好的教學氛圍的教學手段。特教體育教師的專業技能和規范手語是殘疾兒童產生魅力認同的第一印象，學生對教師專業魅力的認同，主要依賴于教師在課堂教學中的表現能力、組織與管理能力、教會學生掌握專業技能的方法、對突發事件的處理能力、對學生練習興趣的調控能力。可以說，特教體育教師的專業素養和調動殘疾兒童活動興趣的綜合管理能力應該比專業水平的高低更重要。

建立殘疾兒童教學的新理念，構建殘疾兒童課程內容，設置評價體系，以適應殘疾兒童自主發展的需要，是特教教育中提出的更高要求。體育教師要善于學習和鉆研專業理論，不斷追求專業技能和教學管理的完美，不斷探討適應殘疾兒童身心健康的教學方法，注重在教育教學中教師角色的轉換，逐步成為殘疾兒童學習與發展的促進者，才能贏得學生的尊重。

特教體育教師的學識、科研與創新意識不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。特教體育教師面對的學生不同于健全的兒童，其教育目標、指導思想、課程內容、教學方法與手段應該有所區別，因此，特教體育教師的專業素養、特殊的管理能力、研究殘疾兒童生理心理特點的教育教學方法，遠遠大于專業技能的要求。可以說，特教體育教師應依據特教自身的特點，探討殘疾兒童如何提高身體機能，增強身心健康，提高適應社會發展的能力等。

一名優秀的特教體育教師應勤于學習，不斷充實，大膽實踐，勇于創新，永遠給學生以充實感、新鮮感，真正成為殘疾兒童心目中的理想教師。特教教師具有卓越的科研能力和追求創新的精神，必須認真讀書，不斷豐富自身的學識，在實踐教學中能較好地運用其他自然科學知識提高對體育的認知和實踐能力，并在自身教育教學實踐的各個階段中主動探索和研究有價值的課題，解決殘疾兒童體育學習中的實際問題，形成自身的教學風格和教學特色，讓社會和群體認可教育教學業績，讓殘疾兒童知道他是一個優秀的體育教育工作者，更是一名體育教育的研究者。

在特殊教育事業中，體育教育的重要性顯得尤為重要，在新課程理念的指導下對體育教師提出更高的要求。教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。教師起著主導作用，因此，每一位體育教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽學生的心聲，從體育教學的指揮者轉變為參與者，從決定學生應該做什么、學什么、怎樣學的主宰者轉變為與學生合作學習的伙伴。殘疾學生同樣是獨立的、有潛力的、有人格的、有主觀能動性的人，體育教師要善于去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態，做學生的合作者。教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，使每一位學生在體育課中都能快樂成長。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）