政治課教學改革的思考與實踐

吳　虹

教育體制的改革已卓有成效并顯示出勃勃生機，新一輪素質教育改革為教育發展進一步指明了方向。筆者結合高中思想政治課的教學，就新形勢下思想政治課的改革，談談自己的一點思考和實踐。

轉變教育觀念

觀念是引導人們行動的指南，要全面實施素質教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統、陳舊、落后的教育觀念。目前素質教育改革正在蓬勃發展，素質教育觀念日益深入人心，因此中學思想政治課素質教育的實施，只有具備了先進的教育理念，才能有先進的教育實踐。

首先，認真學習和研究創新教育理論高中思想政治課素質教育的核心應是創新人才的培養。為此，教師首先應該認真學習關于創新人才的理論思想，用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體運用到教學實際中，增強實施創新教育、培養學生的創新精神和實踐能力的自覺性。

其次，必須樹立民主、平等的師生觀“一切為了每一位學生的發展”是新課程改革的最高宗旨和核心理念，而得以實現的基本條件就是教師要尊重每一位學生。教師不僅要具有民主、平等的意識，還要建立教學民主的策略和原則。教師的教學和學生的學習要達到統一，這種統一的實質不是一言堂、灌輸式，而是交流、互動，沒有交流、互動發生的教學就不是新課程改革的教學。這就要求教師教育觀念的轉變，師生之間、學生之間相互交流，相互溝通，相互啟發，相互補充。

第三，努力提高業務素質教師要不斷建立適應新課程教學的新規則并使之不斷完善和內化。應注意和鼓勵學生形成良好的習慣，指導學生積極表達自己的觀點，學會傾聽和吸收別人的觀點，讓學生學會分工、學會協作。教師要有高于學科知識的更為廣闊的知識儲備。學習是終身的，要不斷更新自己的知識，否則就會知識貧乏、落后，無法與學生交流。

引導學生自主探究，促進生命自由睿智地發展

新課程理念下的課堂教學，一個顯著的特征便是把課堂還給學生，思想政治課教學尤其如此。新課程理念下的思想政治課教學要觸及每個學生的精神世界，教師的精神之愛應建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂觀的期待中，存在于無言的感動中、人性的光輝里。

創設平等對話的課堂實行教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。課堂教學應讓所有學生參與其中，閱讀、收集材料、討論、回答，學生置身其中，看不到失敗者，看不到被遺忘的角落。

創設睿智選擇的課堂在與學生的交流中，學生缺少的不是語言能力，而是思想。而強迫他們接受某種思想、某種價值觀是非常困難的，要把思考發現和批判的權力交給學生，盡量在課堂上讓學生自主地充滿靈性地感悟，樂此不彼地探索，充滿激情地創造，從而提高他們的思維能力和處事能力。

創設生命體驗的課堂新課程理念下課堂學習不再完全是靜聽、靜觀、靜思的學習，而是在活動親歷中體驗的學習。騰出一定的時間讓學生體驗活生生的現實生活，確實是新課程理念下的課堂應當思索的問題。比如學習“商業保險”，可以讓學生到生活中先去體驗，可請教鄰居，也可上網、上圖書館查資料，看看人們為什么參加，都參加哪些類型的商業保險，弄清商業保險與社會保險的異同，真切體會到參加商業保險的重要性，從而再為自己的家庭提出一個符合實際的家庭投資計劃。除此之外，社會信息等也要求學生適時關注、思考，并和國家及自身的命運緊密結合起來，真正成為一個對社會有用的人。

合理利用信息技術，提高課堂教學效果

運用現代信息技術手段于政治課教學之中，架起理論聯系實際的橋梁，提高教學效果是十分必要的。

用信息技術創設現實情境，激發和維持學生的學習興趣在精心設計好教學內容的基礎上，可利用電腦中大容量的知識進行挑選，選擇那些直觀的、生動的圖片、資料、數字、音樂等服務于教學，使課堂氣氛生動，使學生難以忘記。

用信息技術呈現背景教材，增強學生對所學知識的理解能力高中思想政治課中有許多概念、原理都比較抽象、枯燥，甚至可以說晦澀難懂，單是照本宣科，課堂氣氛沉悶且學生難以理解和接受。在教學中，運用信息技術的優勢，正是傳統教學手段所不具備的。比如講“時間是物質的，物質世界的運動是有規律的”，就可以放映多姿多彩的自然界四季變化的情景；人類改造自然界，處理相互關系的情景，使學生認識到一定要按規律辦事。學生只有對政治教材的原理有了深刻理解，才能樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀。

用信息技術展示學生研究成果，促進教師教學方式和學生學習方式的變革信息技術可以作為學生自主學習的重要工具，幫助提高學生的學習質量和效益。一些內容教師布置下去讓學生去網上尋找，結果會出人意料的好。

改進學習評價方式

思想政治課學習評價的目的是為了促進學生更大的發展學生的智能是多元的，那么思想政治課的評價方式就不應該只是關注知識，還應該關注他們的情感、態度、價值觀及在人際交往、自我認識、自然觀察和自身生存等方面表現出來的技能。思想政治課的教學目標要實現“三個維度”的統一，而不僅僅是知識的灌輸?？荚囋u價只能反映教學中知識目標的實現程度，而能力的培養和覺悟的提高對于塑造一個全面發展的學生來說更為重要。因此，思想政治課教學目標應體現在培養學生的多種能力和提高學生的思想覺悟上，樹立“人人都有才，人人都可成才”的現代教學理念。

思想政治課學習評價的價值取向應以人為本多元智能理論認為每個學生都存在智能強項和智能弱項。新課程強調通過識別學生的優勢智能，為學生提供發展自己優勢智能領域的機會。政治教師的重要責任之一，就是使每一個學生的優勢智能得到充分展示，并將其優勢智能領域的特點遷移到弱勢智能中去，從而促使其弱勢智能領域得到盡可能的發展。每個學生都能獲得成功，評價在于給學生找到并提供成功的支撐，使每個學生都獲得成功的機會。

思想政治課學習評價的主體要多元化學生有多方面的智能，他們展示自己的智能也呈現出多元化，學校只是其中的一個方面，他們還有社會生活、家庭生活等諸多方面，教師只能看到學生在學校的表現，卻很少關顧他們在其他場合的表現；而學生也總想在老師面前留下好的印象，所以他們的表現在某種程度上具有不真實性。為此，對學生的評價應堅持“主體多元化”原則，即家長和社會人士可對學生參加的社會實踐和社會活動的表現進行評價，同時學生也可以進行自我評價和相互評價。只有這樣，教師才能全面、客觀地評價學生，才有利于學生全面發展和健康成長。

思想政治課學習評價應淡化結果，注重過程學生的智力發展貫穿于生命的全過程，評價要用發展的眼光看待學生。關注學習結果的評價往往是面向學生的“過去”，關注學習過程的評價則是著眼于學生的“未來”，重在學生的發展評價。因此，教師不僅要引導學生對學習結果進行反思，對今后的學習產生借鑒意義，更要引導學生及時反思自己的求知過程、探索過程和實踐過程，幫助學生形成積極的學習態度、科學的探究精神和正確的情感體驗及價值觀，要不斷地關注學生學習和思想成長的過程，才能使學生的學習評價真實、準確、全面，收到良好的效果。

總之，思想政治課作為學校德育課程的主體，其政治責任和社會責任是其他學科無法替代的，學校教育培養的不能只是有知識、有能力的學科人才，更要注意其思想健康發展。要在素質教育理念的指導下，積極參與思想政治課教學，加快教學改革，努力探索新形勢下學生思想變化的發展規律，促使學生真正成為社會需要的全面發展的人才。

（作者單位：河南省鎮平縣雪楓中學）