作文教學中學生創新能力的培養

王國生

創造力是最高層次的能力，創造力和創新精神是21世紀人才的核心品質。而作文又是培養學生創造能力的重要手段，所以教育工作者一定要充分利用作文教學去培養學生的創新能力。在作文教學中，筆者著重從以下幾個方面來培養學生的創新能力。

培養學生的作文興趣

興趣是人們對某種事物或活動產生快感的激發劑和推動器。強烈的興趣是靠學生在求異質疑中產生的。只有對作文產生了濃厚的興趣，才能在研究和探索中達到一種樂而忘返、如癡如迷的境界。怎樣激發學生的興趣呢？一要在作文課上創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境與學習氣氛；二要采取激勵措施。作為教師，不但要注意拔尖的個體，還要顧及非拔尖的群體，不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發現文章的局部美，并適時給以褒揚，以此激發學生創新興趣。

營造創新的良好氛圍

教育學家贊科夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出兒童豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”作文課是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學中，教師應努力創設、營造真正培養學生創新精神的環境，使師生沉浸在一種豐富、和諧的氛圍之中。要改變以往教師命題、確定作文要點，用同一思路逼著學生就范的老套路，有效地培養學生的想象和創新能力。

發展學生的求異思維

愛因斯坦曾說過：“異想是知識進化的源泉。”求異思維習慣和能力形成，是創新的基礎。1997年諾貝爾物理獎獲得者朱棣文教授在比較中外學生差異時指出：“中國學生學習很刻苦，書本成績好，但動手能力差，創新精神明顯不足。”美籍華人反映，美國的大學生寫畢業論文時常有獨特的創新見解，而我國留學生寫畢業論文時卻四平八穩，墨守成規，缺乏創新和突破。作文教學是培養學生求異思維習慣和能力的有效手段，反過來，求異思維習慣和形成了，又能促使學生寫出高質量的文章。教師首先要從思想上引導學生對求異創新的足夠重視。只有思想上重視了，態度端正了，學生才會努力的去做，才有了訓練的契機。同時，在具體的作文過程中，教師要從構思、選材、立意方面給以具體的求異指導，使學生知道什么是求異，怎樣求異。要啟發學生排除首先想到的或者大家都可能想到的素材，鼓勵學生大膽地獨辟蹊徑，不落窠臼地開拓和創新。不要一次又一次地用自己或別人用濫了的材料。如果用，也要在提煉主題、情節安排的角度有創新，寫出與別人的不同之處來。

在作文教學中，教師引導是否科學將直接影響學生創新潛能的開發。因此，教師在引導中，要注意學生的層次性、針對性和實效性。初中學生正處于生理、心理發生變化的關鍵時期，也是人生觀初步形成的黃金時代。隨著知識的累積，感悟社會，體驗人生的經歷各有不同，創新意識，創新能力會存在個體的特征。在作文教學中，教師要引導學生將自己體會最深的東西寫出來，要做到“讓學生寫自己最愿意寫的”，同時既要讓學生說真話，又鼓勵學生去創新。

尊重學生的創新成果

對于學生的創新思想和語句，教師要予以充分的肯定。在作文教學中，一些教師由于缺乏尊重學生創新的意識，竟把學生們想象十分活躍的語句當做病句處理，這樣做不僅不尊重學生的勞動成果，還扼殺了學生創新的嫩芽。每個學生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，筆者都從學生的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導學生點評，從而激發他們的新動機，提高學生寫作的熱情，讓每個學生都能嘗到勞動的甜果，使寫作成為學生渴望的表達情感的一種激情，一種展示才華的機會，一種不斷學習和自我挑戰的最佳途徑。

實施素質教育，尤其要以培養學生的創新意識和創新精神為主。在作文教學中培養學生的創新能力非常重要。作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。學生作文如養成了創新習慣、強化了創新意識，不但可以提高作文水平，而且可以培養學生的創新素質、提高創新能力，為學生日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。

（作者單位：河北省井陘縣第二中學）