寓初中英語教學于生活中

羅艷麗

如何根據學生的生活需要更新教學內容、形成生活化的英語課堂教學，以達到高效的英語學習呢？筆者的做法是：探索英語生活化教學的新途徑，讓課堂教學貼近學生熟悉的現實生活，促進學生整體素質的發展。

創設生活化英語課堂教學情景

要優化英語課堂教學，就要把教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動。初中學生學習的內容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。在如何購物時，筆者就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學生的筆、尺、刀、衣物等當“貨物”分別介紹“This is my shop. There is /are...”借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open/closed”，同時讓學生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學過的各種購物用語和禮貌用語，如“Can I help you?”“Would you like to…”“How much is it?”“How many do you want?”“Here you are”……在這寬松愉快的聽、說、看、演的環境中，既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料。不但傳授了知識，也培養了學生的語言交際能力。又如JEFC BOOK Unit 13 Lesson 51 Birthday Party，這一主題具有鮮明的異國文化特點，涉及英美人們過生日的風俗習慣與文化特點，與中國人的傳統習俗存在著明顯的差異，它是初中生乃至每個英語學習者都必須了解掌握的。例如：英美人開生日晚會的時間、地點，請哪些人，活動的具體經過，怎么做主人，怎么做客人，送什么禮，西餐禮儀，會出現哪些肢體語言，等等，是和學生日常生活密切相關的內容，可以舉辦一個學生的“Birthday Party”，創設一個簡約、生活化的課堂情景，將教材內容活化為實際生活的一部分，這將更能有助于學生掌握語言知識，提高學生語言綜合運用能力。

從生活經驗中選取教學內容

從生活經驗中選取教學內容，使學生感到親切、自然，充滿人情味，能使學生適應生活、獲得經驗、得到發展，孩子們容易接受。教師應在《英語課程標準》指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走近課堂。有人說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料。”如新目標七年級上Unit5 How much are the pants? Section B時，筆者事先精心準備了一些有關clothes的掛圖并在課前要求學生準備一些其他生活用品。上課時要求學生把教室布置成商品展銷會，一部分扮演賣衣服的，一部分扮演賣鞋子的，一部分扮演賣水果的，一部分扮演賣學習用品的等。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際能力。

創設生活化的語言交際情境

根據語言交際的功能要求，教師要使英語課堂交際變成語言交際，從而創造出一種語言交際環境，也就要給學生營造一種生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學生通過自己的探究學習掌握語言的運用。教師在教學中把課堂設置成一定的情境，讓學生以一定的身份或角色去完成某個任務，從而達到一定的教學目的。為了在學習內容與學生生活體驗間建立聯系，教師要根據各階段課堂教學的實際，設計各種類型的課堂活動，把話題、功能、結構和任務結合在一起，開展以生活為中心的交際活動。例如，在學習人物介紹后，布置作業讓學生回家后就其家庭成員進行介紹：“This is my sister. Her name is...This is my brother. His name is...”新的教材帶來了許多比較貼近生活的教學內容，教師應充分地利用其優點，讓學生盡量在真實的生活情境中輕松愉快的掌握知識。為了學生能開口說，教師應從學生一開始進入這個新環境、新的大家庭起，就要求他們開始這樣做。這樣堅持下來，學生就會慢慢地養成習慣。

總之，新課程背景下，關鍵任務是做好英語教學的“生活化”，要將教學活動置于現實的生活背景中，為學生創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，提高學生英語學習水平。

（作者單位：山東省蓬萊市北溝鎮第三中學）