對農村初中語文課外閱讀的建議

賀　帥

在語文新課程標準中對課外閱讀有相應的要求：要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。為確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發現自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學生語文素養的有效突破口，也是學生成長的“加速器”。那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質量呢？

激發閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”興趣是強化劑，能調動內在的潛力。所以要讓學生課外閱讀，首先要激發興趣。如何激發興趣？在開展課外閱讀活動之前，先印發名言警句，對學生曉之以理，激發他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀。可以經常舉行豐富多彩的讀書活動（讀書競賽、讀書演講、讀書評比），可整理、展示學生的讀書成果（板報、手抄報、讀書筆記）等。值得注意的是，不要給學生過重的閱讀負擔，雖說“不動筆墨不讀書”，很多時候也可以讓學生無任何書面作業的“零負擔讀書”以保護學生的閱讀興趣。

還可以鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書。還應該利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向學生推薦。對故事性強的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節，如武松打虎；對語言優美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優美的一段。用這種方式以喚起學生非睹不可的強烈欲望，從名著名篇入手，開啟學生課外閱讀之旅。

加強閱讀內容的引導

注意課外閱讀內容與課內內容的溝通將課內教育教學的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面地拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。 如學習人教版七年級（上）第二單元時，對課外閱讀的作品作相應的規定。如學《理想》，可補充《與執著同行》（郭磊）；學習《人生寓言》時，可以補充《蛻變》（光著腳丫）等。這些文章，或是全文，或是幾段甚至幾句，讓學生在課內學習，甚至摘抄、仿寫。這樣，不僅對文本學習質量，也對課外閱讀的質量有了切實的保證。

注意課外閱讀與自己的生活實際相結合課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養，積累更多的社會生活經驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

注意各學科內容的融合新課程理念下，應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據初中學生的閱讀水平和知識面，可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說，具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

加強閱讀方法的指導

指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質、養成良好的閱讀習慣將起重要的作用。

指導精讀精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙 弄清句段含義，領會全文中心。這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。

指導速讀速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，運用直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。

指導寫讀書筆記寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。

把閱讀與摘抄和寫作等結合起來

把閱讀與摘抄和寫作等結合起來，對學生作文中能引用自己摘抄的內容者，首先要加以表揚；引用精當者，教師或學生朗讀全文或部分。同時，對這些學生加以正確引導，使其作文及語文成績提高上去。也就是說，課內成為學生展示其閱讀成果的美好舞臺，展示其成功形象的平臺，如此，可以在全班確立起積極摘抄，抄而用之的良好氛圍，對課外閱讀的質量提高將是很大的。

指導學生選擇書籍

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”讀書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒，照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”更何況中學生有學業負擔，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲。可以說，學生能否正確選擇讀物，關乎課外閱讀的成敗。處于求學階段的學生大多不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。

選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物近年來的《中學生》《課外閱讀》《少年與法》《奧秘》等類刊物均是值得向學生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才“足以怡情，足以博采，足以長才。”

選擇文質兼美、針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》《繁星》；學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標相配套的課外讀本中的美文，則更應重視閱讀積累。

據學生的愛好及個性特點有針對性地個別指導如喜歡探索的，可介紹自然類書籍；喜歡軍事的，可推薦有關軍事的書籍；作文語言平淡的，可提醒他多看些優美的文章。這樣可做到因材施教，學生也各有所獲。

（作者單位：河北省撫寧縣石門寨鎮初級中學）