淺談多媒體計算機輔助教學

宋立穎

計算機輔助教學（簡稱CAI）是指利用計算機來幫助教師執行教學功能，它是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術發展的新趨向。多媒體技術集圖形、圖像、聲音、動畫、文字等多種信息功能，而電腦入網后信息量之大、信息變更速度之快、信息資源共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。與傳統的教學手段相比，CAI教學技術具有多重感官刺激、傳輸信息量大、速度快、信息傳輸質量高、使用方便、交互性強等優勢，利用計算機把教學內容有機組合制成CAI課件輔助教學，正顯示出計算機多媒體獨特的功能和極強的表現效果。

計算機輔助教學改變了傳統教學手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。但就總體而言，計算機輔助教學不僅能替代一些傳統教學手段，而且能達到傳統教學無法達到的教學效果。比如利用計算機的動態特性表現一些動態畫面，利用它的圖畫特性表現一些抽象的東西，這在一些輔助教學軟件中已表現得淋漓盡致。如數學學科的“幾何畫板”“數學實驗室”等就是利用計算機的這些特點來實現良好的教學效果的。因此，從計算機輔助教學所表現出的特征來看，它具有明顯的不可替代性。

有利于增大課堂信息容量，優化教學方法，提高學習效率向課堂教學要質量、要效率，是課堂教學的中心任務。計算機多媒體輔助教學，改變了傳統教學單一說教的模式，能充分調動學生的主動性和積極性，發揮學生主體參與作用，融教法、學法于一體，加快課堂節奏，增加課堂信息容量。在設計一個計算機多媒體課件時，可以把教學目標、教學重點、難點、教學過程，即情景、課文、圖片、例題、練習題、板書要點等都設計制成課件，在上課時，利用計算機軟件的交互功能，任意調用，反復重現。它大大節省了講解和板書時間，為新材料的操練鞏固“騰出時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，環環相扣，從而優化教學方法，大大提高課堂教學效益。

利用計算機多媒體來模擬實驗演示，提高學生的認識能力模擬法輔助教學是利用計算機的制圖、繪畫和控制放送速度等功能，以事物的規律和事實為依據，在一定的理論模型基礎上制成動畫，并通過控制放送速度進行高度準確地模擬，使事物的過程和規律在動態中得到清晰表現，這樣學生置身于仿真的事物環境中，通過判斷、分析、歸納，對知識的理解消化就更加充分。

利用計算機多媒體創設情景，渲染氣氛，引發情感，激發學生的求知欲情景是使人入勝的好途徑。良好的教學情景可以充分調動學生的積極性，啟發學生思維，開發學生智力。利用計算機多媒體教學，可以創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料，給學生以多途徑的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解事物的表象和本質，引發學生探索知識的好奇心，為積極主動地學好知識打下良好的基礎。這樣既渲染氣氛，激發學生的愛國熱情，又可以使學生受到更為深刻的教育，產生探求新知的欲望。

運用計算機多媒體輔助教學，易激發學生的學習興趣濃厚的興趣可以激發起強大的學習動機，喚起學生的求知欲，使其積極地去探索知識，成為學習的主人。計算機多媒體輔助教學可以從宏觀到微觀、直觀形象地再現觀察的事物和現象，它具有生動性、趣味性和變化性，能引起學生學習的注意力，提高學生的學習興趣，提高學習效果；它所表現的圖像和動畫、彩色的變化及配音，讓學生通過聽、視、動等多種感觀功能從中接受教材所傳遞的信息，在學生大腦皮層的一定部位上引起強烈的興奮，使學生對所學知識內容產生興趣。

計算機輔助教學是一種以計算機軟件為載體的教學，而軟件的易傳播性，也是引起教學方法進行變革的巨大動力從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發展。而在當今的信息社會中，計算機和網絡技術推動了現代社會向前發展。同樣，好的教學軟件，也能推動教學改革的發展。同時，一種好的教學方法也可隨著軟件迅速推廣到全國各地，這就促進了教學方法更新。計算機輔助教學，作為信息化工程的一部分，必將會體現它獨特的魅力。

通過教學嘗試，已經認識到現代化教學手段在課堂教學中的巨大魅力。但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果。因此，在開展計算機多媒體輔助教學過程中必須處理好以下幾個環節，這樣才能實現良好的教學效果，才能把計算機多媒體輔助教學搞得更好。

處理好硬件與軟件的關系硬件與軟件是現代化教學手段相輔相成、缺一不可的2個重要方面。沒有硬件，就無法實現教學手段的現代化；沒有軟件，同樣也不能發揮已有硬件的作用。隨著現代化教學手段的發展與普及，軟件的需求量越來越大，其開發利用日益重要。因此，如何使軟件和硬件的配備相適應，以滿足實際的教學需求，是計算機多媒體輔助教學的一個重要環節。為解決這一問題，學校可以投資組建綜合電教室和教師電子備課室，培訓教師，讓現代化教學手段進入課堂。

處理好傳統教學手段與現代化教學手段的關系現代教學手段有其突出的特點，但傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學手段。因此在教學過程中注意克服傳統教學的缺點，將傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合，不僅能提高課堂教學的質量與效率，也可以改善師生教與學的環境。

處理好教師與計算機多媒體的關系使用現代化教學手段能提高教學效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和管理；課件需要教師制作與開發；教學過程中的各種情況需要教師去把握，學生的學習活動需要教師去引導。因此，隨著現代化教學手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出更高的要求。

處理好課件的構思與課件制作的關系針對目前市場上專業學科CAI軟件嚴重缺乏的現狀，正確處理好課件設計者與制作者的關系尤其重要。教學課件由任課教師設計會有一定的困難，其原因是制作課件要花費很多的時間；而制作課件的計算機教師又對具體學科不是很熟悉，這樣不利于教師對整體教學的設計。迫切要求學校有一支合格的課件制作隊伍與任課教師共同研究設計，能把教學需求的最佳效果表現出來。

總之，計算機輔助教學，增加了教學的生動性，調動了學生的多種感官參與學習，充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，使學生生動活潑地學習，極大地提高了教學效率。在教師中掀起學用計算機的一股熱潮，在大力推行素質教育的今天，運用計算機輔助教學，會取得可喜的成績。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）