信息化與初中語文閱讀教學

張　敏

現代信息技術在教育領域廣泛應用，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起教學的深層變革，信息技術與課程整合成為教學改革的一個大的突破口。大辛店鎮第二中學組建課題小組圍繞這一突破口展開研究，并將信息化用于初中語文教學。

教學改革的關鍵在于一線教師，在于他們的思想，在于他們的理論，在于他們的信息技術運用能力。針對這些情況，學校有的放矢，首先，利用學校微機室，培訓骨干教師基本的微機操作，網上信息瀏覽、下載，并加大教師教育軟件運用力度（如中教育星、PowerPoint、Authware、Flash、FrontPage、方正奧思等）。通過這些培訓，大部分教師都能熟練準確利用網絡快速制成一些課件，并能生動、形象、逼真地運用到日常教學中。但這些并非真正意義上的整合，這些課件僅僅是教師講解的一個展示平臺，而非真正去開發學生智力，讓學生主地動腦動手學習。在觀念上，這仍是教師去描繪，學生認真去記。

針對這些情況，課題小組成員集體參加“Intel未來教育”培訓，轉變觀念，拓寬視野，勇于構建，大膽嘗試，真正在日常教學中體現“主導—主體”教育思想，讓學生在認真思考過問題后，自己先利用網絡查找答案，然后在課堂上發表自己的見解，并拿出相關依據，形成大討論形式，增強學生學習的主動性，真正做到師生互動，生生互動。

就這樣，在一年里，這個課題研究已在2個班級充分實驗，通過和其他班對比，已顯示出一些成效。由于學校的便利條件，在課余時間，學校專門為這2個班級開放微機室，使學生能夠查找相關資料，并會簡單使用PowerPoint、FrontPage、Flash等軟件。比如在學習初中語文《氣候威力》時，學生大多利用網絡查找一些關于南極洲的問題，并運用FrontPage做了一個網站，題名為“大陸之王——南極洲”，把南極洲的特點生動、形象地介紹出來。在這一系列利用網絡的教學過程中，優化了課堂教學過程，減輕了學生過重的課業負擔，擴展了知識面，促進了學生進行探究式學習，培養了創新思維，促使學生全面發展，提高綜合素質，為實施素質教育提供了廣闊發展空間。

在講《木蘭詩》時，是整個實驗的摸索階段，利用PowerPoint，把美國好萊塢卡通片《花木蘭》的部分精彩內容剪輯到課件中，充分調動學生學習激情。然后提出問題：“在封建社會女子一般是不允許拋頭露面的，而花木蘭為何要去參軍，并且為何要替父從軍？又為何立下赫赫戰功后而不受祿？”學生帶著這些問題，結合背景資料、電影片段，反復研讀課文，找出答案，并抒發自己的感慨。這些簡單的課堂演示，顯然不能滿足學生的求知需要。課題小組的幾位教師在認真參加過“Intel未來教育”培訓后，轉變思想，革新方法，采用以“主體—主導”為中心的模式，充分調動學生積極性，促使學生搞好探究式學習，做好課堂上的互動。

在講《安塞腰鼓》時，利用FrontPage做了一個簡單的“陜西民間藝術——安塞腰鼓”的網頁。網頁分為“黃土高原民”“黃土高原風”“黃土高原情”3部分，通過這些資料及影像的了解，學生自然地了解到“什么是生命的律動，力量的宣泄”。這個個案的設計還不夠新穎，還是間接地給學生去展示教師的思想。

為了徹底改變這種情形，筆者在本學年升學之初，就給學生布置一道研究性題目：“沙漠VS人類”。主要結合《向沙漠進軍》，以及近些年來中國北方沙塵暴情形，尤其是2002年沙塵暴十襲北京，這就給人們出了一道難題——沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生對這些問題特別關心，都主動利用課余時間討論這個問題，有時還發生激烈的辯論。為了能在辯論中站穩腳，大部分學生在網上查找許多材料，支撐自己的觀點。經過3個星期緊張準備，學生都躍躍欲試，有幾位電腦運用好的學生還做了些網頁。其中有一位學生在其哥哥幫助下利用FrontPage結合Flash制作的網頁，形象生動地給大家展示出沙漠是如何向人類進攻，而人類又是如何進行反擊的，還在網頁上設計有“網上論壇”。全班學生在看過之后紛紛為之感嘆、叫好。

通過課題小組成員的努力學習、探索，已經初步形成一定模式，即利用網絡開展探究式學習，取得一定成績。而學生也由過去不喜歡語文，到積極主動去思考、探索，在探索中提高成績，真正實現素質教育。

（作者單位：山東省蓬萊市大辛店鎮第二中學）