語(yǔ)文課程與教學(xué)論教材建設(shè)的新成果

齊 軍

語(yǔ)文課程與教學(xué)論是高等師范院校中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系中的一門十分重要的專業(yè)必修課,是體現(xiàn)教師教育特色的一門標(biāo)志性課程。該課程所具有的顯著的動(dòng)態(tài)性特征,決定了其教學(xué)內(nèi)容必須與基礎(chǔ)教育的發(fā)展實(shí)際相適應(yīng),這也對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)論教材建設(shè)提出更高的要求和挑戰(zhàn)。錢加清教授的《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》(山東人民出版社2008年10月出版)就是適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展變革的新形勢(shì)而編寫的。作為山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)資助項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育新課程改革下高師中文教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變”的課題成果之一,該教材編寫以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指針,立足基礎(chǔ)教育改革對(duì)高師中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求,緊密結(jié)合國(guó)家指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)和普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》,闡釋適應(yīng)時(shí)代需要的語(yǔ)文教學(xué)理論和方法,突出語(yǔ)文教學(xué)技能培養(yǎng),必將對(duì)學(xué)生從師素質(zhì)的全面形成起到積極作用。

這部《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》廣泛吸收語(yǔ)文課程與教學(xué)研究的新成果、新經(jīng)驗(yàn),切實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文新課程的新理念、新內(nèi)容和新的學(xué)習(xí)方式,具有“新”的特點(diǎn)。新標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文課程的基本理念,如“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能”“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程”,并且明確提出學(xué)生應(yīng)該在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”“應(yīng)用·拓展”“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”五個(gè)方面獲得發(fā)展。為此,《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》分別以專章的形式(第二章和第五章)對(duì)其進(jìn)行詳盡闡述,力求對(duì)剛接觸新課程標(biāo)準(zhǔn)的本科生進(jìn)行最有效的引導(dǎo)。當(dāng)然,這只是該書“新”的一個(gè)例子,這種編寫意圖滲透在每一個(gè)章節(jié),再如“語(yǔ)文課程資源”一章,提出該章的編寫依據(jù)為“從新課標(biāo)出發(fā),對(duì)語(yǔ)文課程資源的各個(gè)方面做出全面的解釋”,目的是“有利于新課標(biāo)的貫徹實(shí)施,而且也有利于語(yǔ)文教學(xué)效率的提高”。可見(jiàn),該書立足于新課程改革所構(gòu)建的整個(gè)框架之中,與新時(shí)期語(yǔ)文課改潮流相一致,它遵循了新課改中所倡導(dǎo)的新精神,突出了新課改所強(qiáng)調(diào)的新理念,有利于培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的新型教師人才。

該書的另一個(gè)特點(diǎn)是“全”,主要體現(xiàn)在編寫內(nèi)容所具有的系統(tǒng)性強(qiáng)、涵蓋面寬、分析全面上。在整部書中,編者都注重歷史地看待所涉及的一些概念、事件,比如“語(yǔ)文課程性質(zhì)”一章,從“語(yǔ)文的含義”到“語(yǔ)文課程性質(zhì)觀”再到“語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)”,編寫者都對(duì)其進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理,這對(duì)學(xué)生了解這些概念的發(fā)展過(guò)程大有裨益,更重要的是,能夠引導(dǎo)學(xué)生縱向地看待教育問(wèn)題,避免因只知“果”不知“因”而帶來(lái)的片面理解。另外,從整個(gè)書的目錄上可以看到,它所涵蓋的范圍是十分廣泛的,既有其他語(yǔ)文課程與教學(xué)論方面的教材所具有的傳統(tǒng)章節(jié),如“語(yǔ)文課程性質(zhì)”“語(yǔ)文課程目標(biāo)”“語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)”“語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)”“閱讀教學(xué)”“寫作教學(xué)”等,也有其他教材較少涉及的章節(jié),如“語(yǔ)文課程資源”“語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”“語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)”等內(nèi)容。在這里,特別需要注意的是“語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”和“語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)”兩個(gè)章節(jié)。在“語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”中,編者除闡述語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、特征、功能、理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)依據(jù)等基本內(nèi)容外,還詳細(xì)分析了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的表述以及語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題,深入闡釋了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中需要處理的教師與學(xué)生、整體與局部以及預(yù)設(shè)與生成諸方面的關(guān)系,可謂全面而透徹。“語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)”一章,是提高師范生教學(xué)能力特別需要的,因?yàn)?從目前不少師范院校的教育實(shí)習(xí)情況來(lái)看,無(wú)論是實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師還是實(shí)習(xí)生都重視不夠。在這一章中,編者對(duì)教育實(shí)習(xí)的相關(guān)因素,諸如語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的“性質(zhì)和意義”“準(zhǔn)備和見(jiàn)習(xí)”“內(nèi)容與形式”“總結(jié)與評(píng)價(jià)”等進(jìn)行了全面分析和論述,這樣可以對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)起到很好的引導(dǎo)作用,將大大有助于提高教育實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

總之,這部《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》無(wú)論在體系建構(gòu)還是內(nèi)容選擇與闡釋方面,都有其顯著特點(diǎn),是新時(shí)期語(yǔ)文課程與教學(xué)論教材建設(shè)的新成果、新收獲。

(齊軍 南京師范大學(xué)教育科學(xué)院210097)