高職特教學生課程教學新探討

趙　毅

摘要：針對高職特殊教育學生開設的藝術設計課程——產品包裝設計，依據特教學生生理缺陷的實際困難尋找特殊教育學生的美術職業學習之道，采取了教法，學法六結合的原則，對教學安排和教學方法進行了與市場需求相適應的教學改革嘗試，對高職特教學生藝術設計課程的創新發展具有一定的啟示作用。

關鍵詞：特殊教育課程市場教學

職業技術教育是特殊教育中勞動教育的高級階段，是通過在職業技術的教育使殘疾人掌握一技之長，獲得在其離校后從事某種職業或生產勞動所需要的知識和技能，而這些是殘疾青年適應社會、自強自立、取得社會平等地位的基礎。當前廣告業發展迅速，市場對從業人員需求量大，競爭也激烈，這對于職業院校的特教廣告藝術專業的學生既是機會更是挑戰。產品包裝設計課程是廣告藝術設計的主要課程，職業性強。我以授課班級的教學為突破口。經過了解學生、教學實踐與學生的反饋，嘗試著從以下的幾個方面去努力實施：

一、了解學生

授課的班級是高職特教二年級二期的聽力殘疾學生，共26名。其中有美術專業基礎的學生僅為10人。通過對他們細致的觀察和了解，我總結出他們有以下幾個鮮明的特點：1、從生理上說：這些學生中因聽覺留有的殘余聽力和聽力補償情況不同，而有很大的差別。他們對客觀事物的反映往往僅限于它們的光學特征，缺少它們固有的聲學特征，離開了聲音的組織串聯作用，也顯得互無聯系，缺少條理。2、從心理上說：特教學生自身的聽力缺陷，無法在社會生活中同正常人一樣與他人進行語言交流，以致許多學生在心理上存在脆弱、敏感、多疑、自信心缺乏。甚至是自暴自棄的不健康心理。3、在對事物的感知上：不善于有重點地進行感知、抓本質特征，不善于把握整體和部分的統一關系。4、在學習的接受能力上：聽障學生通過直接經歷獲得的知識有限，不能進行語言交流，又喪失了通過語言獲得信息的機會。他們的交往很困難，不能保證師生之間的相互理解。

該班特教學生在產品包裝設計上的困難具體表現在：(1)對專業認識具有局限性。例如：在包裝設計中的構圖的基本法則：均衡和變化統一，均衡就很容易與平衡或對稱相混淆。(2)知識面窄。藝術設計是一門綜合學科，涉及的知識面十分廣，優秀的設計作品往往是多門學科綜合素質的體現。對于特教學生來說，信息的攝入渠道因生理缺陷而受限制，與社會溝通遠遠少于普通人。(3)對新知識掌握慢。他們對新知識的接受普遍只能達到一知半解的程度。難以深入理解和靈活運用。(4)創造性思維的訓練仍有很大拓展空間。設計的目的在于創新，在于突破，而特教生由于自身身體的缺陷。通常都處在一種被動位置，即老師教什么，學生學什么。

二、教學理念、教學內容

由于設計專業的專業性、特殊性很強，加上特教學生自身的聽力的殘缺。因此在課程設置上要十分重視學生接受的難易和授課的方法。特教學生同樣有敏銳的觀察力和深入的思考能力，需要的是教育者從他們實際情況出發探索開啟智慧之門的方法。創造力的培養應成為特教學生設計教育的核心內容。

三、分析教材

使用的教材是山東科學技術出版社出版的21世紀高等職業教育通用教材中的《產品包裝設計》，整本書結構嚴謹、周密，對包裝的定義、分類等進行了較簡要的概述，創建性地論述了包裝設計師應具備的素質。但還缺少對市場成品具體要求的詳細內容，圖例中也有些不夠典型和缺少詳細的說明。因此，在課程教學中，更需要活用教材。在把握教材的系統性知識結構的同時，根據學生的身心特點、興趣和學習情況進行教學節奏的調整，以提高學生實踐水平作為教學中的重點。

四、教法、學法的六結合原則

1、與興趣相結合。只有對學習產生良好的興趣，學生才會全身心地投入，在教學中變被動為主動。在教包裝的含義和包裝的功能這一章節，我導入了一個小實驗：將事先準備好的兩個雞蛋一個放進裝滿泡沫和海綿的小盒子里。一個放進沒有放置填充物的盒子，扣緊兩個盒子。由兩個學生從同一高度將盒子松手，結果，放進盒子里的雞蛋依然完好無損，而沒有包裝的那個雞蛋則在地上摔碎了。通過實踐，再講授包裝的含義和包裝的功能，學生有了直觀感受，從感受上升到對理論知識的理解也更為容易了。

2、理論同實踐相結合。特教學生在課堂的接受能力有限，因此，對理論知識主張簡講多實踐。例如：帶領學生到大型超市去實地考察分析，在超市中面對各種各樣的產品包裝實例，分別引入到課程的知識點分析：如從酒水柜的葡萄酒的酒瓶瓶型設計為例，再進行容器設計、結構設計、裝潢設計分析。結合專業知識與市場反饋事實進行具體論證，培養對包裝的職業性判斷能力。

3、與先進的教學手段相結合。對于聽障學生來說，他們接受新事物主要渠道來自眼睛的觀看與手的觸摸，因此，在教學手段上主要根據這兩點著重進行教學。視聽教學設備能夠明顯提高聽障學生聽講效果及整個學習成績，在授課的過程中把重要的術語、設計規律、結論等用電腦多媒體課件的形式播放出來，多樣化的教學手段讓學生在課堂中集中精力掌握重點內容，使教學變得更易理解。

4、與市場相結合。產品包裝設計的主要目的是促進商品的銷售。當商品離開生產線以后，最關鍵的是產品外包裝的視覺設計，如何才能讓消費者“喜歡”并“購買”。其中就包括了廣告載體傳遞的信息是否符合消費者心理，傳播的信息是否能喚起他們的購買欲，并激發最后的購買行為。讓學生對當前市場中商品的包裝設計有一個全面的了解。

5、與當地資源相結合。我院位于著名的花炮之鄉——瀏陽，瀏陽以生產銷售各類煙花而聞名于世，因為花炮本身離不開產品的包裝，所以我結合本地花炮的特色，進行實例教學。在課程中帶領學生到花炮印刷廠實習，對各類花炮的包裝分別進行了解和分析，例如：內銷的包裝喜慶、通俗；外銷的包裝時尚、個性等。進而制作花炮的包裝設計，制作后的作品與花炮廠的包裝設計師相互交流，對包裝的實用性、可行性進行分析、討論。最后，許多同學的設計方案通過修改和審定，最終為花炮廠所采用。這樣不僅讓學生在產品包裝設計上取得了一定的成績，還給他們帶來了成功的喜悅。

6、與將來就業相結合。學生在學校學習最終的目的是走向社會，高職特殊教育目的是培養社會需要的人才。近年來高校擴招，社會辦學日益增多，每年的畢業生大幅度增加給普通學生就業都帶來了很大壓力，更何況是身體有殘疾的特教學生。在產品包裝設計課程中，我多次帶學生到包裝設計工作室，了解市場上成品包裝的設計及規格要求等，讓學生進入包裝印刷廠進行短期實習，身臨其境地了解印刷的工藝、制版、流程等，盡量引導學生學以致用，多實踐。

通過對特教學生的產品包裝設計教學，如果能從特教學生的身心接受情況出發，理解他們的困難并積極思考解決的教學策略，多以啟發式教學激活學生的創造性思維，鼓勵學生對他人設計作品多進行思考并提出疑問與解決途徑，多采用不同類型的教學訓練，讓他們既有一定的科學條理性，也有相當的藝術創新性。

我們的特殊職業教育不僅育人，同時也育心。教學中讓特教學生實在地感受到專業學習的成功，體會到作為擁有技能受人尊重的社會建設一分子的自尊、自信，他們將會更自信地面對未來的就業之路。