讓“后進生”不再后進

張　娟

〔關鍵詞〕 后進生；方法；興趣；

交流；作業(yè)

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

04（B）—0024—01

客觀上，每個班級都存在“后進生”這一現(xiàn)象。在英語教學中，“后進生”一直是老師們很頭疼的問題，由于基礎差，他們不能很快地接受新知識，從而學習成績不理想。隨著教學內(nèi)容的增多和難度的加深，他們所欠缺的知識越來越多，成績越來越差，從而對英語學習喪失了信心和興趣。大部分“后進生”在學習過程中表現(xiàn)也欠佳，他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自控能力較差，注意力不集中，在課堂上不主動，不能積極地參與各種學習活動。如何使“后進生”不再后進，成功地使他們?nèi)谌氲秸n堂的學習活動中，我動了很多腦筋。就小學生而言，根據(jù)不同年級的“后進生”我采取了不同的轉(zhuǎn)化方式。

1.關注“后進生”的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣

課堂上我努力營造民主、和諧、愉快的氛圍，用輕松的Free Talk，Ask and Answer等方式上課。同時，以平等的心態(tài)去面對“后進生”，用眼神、微笑鼓勵他們，讓他們感受到老師的關愛。“后進生”由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易程度適當?shù)膯栴}去問他們，叫他們讀復習了很多遍的單詞，朗讀他們會讀的句子。這樣，“后進生”的參與意識大大地增強了，對英語學習充滿了興趣。

2.耐心幫助“后進生”補充欠缺的知識，讓他們掌握學習方法

我利用早讀時間幫助“后進生”復習舊知識，預習新課；每天著重輔導一到兩名學生，幫助他們溫習字母的書寫、認讀單詞和朗讀對話；輔導他們掌握近期所學內(nèi)容，防止新的知識的積壓。和“后進生”一起學習實際上是教給他們學英語的正確方法，教是為了不教。在我耐心的輔導下，“后進生”逐漸掌握了學習方法。

3.增加和“后進生”面對面交流的機會

“后進生”在多數(shù)老師面前是失寵的“丑小鴨”，他們和老師單獨交流的機會很少，在心理上懼怕老師。為了減輕這種懼怕心理，我盡量為他們創(chuàng)造我和他們面對面交流的機會，如在課堂上抽出幾分鐘時間檢查他們對單詞的認讀和對句子的理解，及時幫助他們消化不懂的內(nèi)容；課間讓他們發(fā)放作業(yè)、拿教具等；放學路上和他們聊聊天，問他們開不開心，在學習中遇到了哪些問題，并提供一些解決問題的方法。這些舉動不僅讓他們感受到了自己也是受老師關注的，而且面對自己的錯誤他們能及時改正，從而使他們轉(zhuǎn)變了心態(tài)，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

4.爭取“后進生”家長的配合

英語是一門語言，要提高“后進生”聽、說、讀、寫四個方面的能力，沒有家長的積極配合，“后進生”很難完成學習任務。我抓住家長一般都關心孩子學習的這一特點，利用家長會、家長來訪及跟家長通電話等方式和他們交流，爭取他們的配合，讓他們督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默寫單詞等，這對“后進生”成績的提高有很大的作用。

5.適當降低對“后進生”的要求，做到分層布置作業(yè)

對“后進生”來說，要達到和其他同學一樣的要求難度太大，他們也會認為自己達不到要求而放棄對英語的學習，所以對不同年級的“后進生”，我采用不同的要求。如對三年級的“后進生”，我首先要求他們必須認讀26個字母，這是認讀和拼讀單詞的關鍵；其次，每天聽5～10分鐘的錄音，在聽的基礎上識記單詞，并理解當天所學的知識；再次，要求他們認讀各個單元的重點詞語，理解重點句子，但不要求背誦。對六年級的“后進生”，我要求他們每天只認讀和背誦一個單元的四會單詞，對話中的四會句子能認讀即可，而且要反復地去認讀或背誦。通過一學期的訓練，大部分“后進生”都能理解和運用簡單和基礎的知識，成績有了明顯的提高。

“后進生”的轉(zhuǎn)化是一個必須長期堅持的工作，成功地轉(zhuǎn)化一個“后進生”就是為這個孩子以后的學習和工作開啟了一扇新的大門。