優化教學過程　激發學習興趣

薛　春

摘要：學習興趣在語文教學中的作用已日益引起人們的關注，它是學好語文學科的前提條件。只有有了學習興趣，學生才能產生積極的學習情趣，這就要求教師要在語文教學中優化教學過程，提高學生學習語文的興趣。

關鍵詞：教學過程培養興趣激發興趣鞏固興趣

興趣是學好語文學科的前提條件，只有有了學習興趣，學生才能產生積極的學習情趣。可是，有相當一部分學生對語文學習興趣不濃。究其原因，或是學生對教材不感興趣，學習不得法，品嘗不到成功的樂趣；或是教師教學不得法，教法不靈活，評價不得當。所以在初中語文學習過程中，興趣的培養與激發是尤其重要的。但如何培養學生學習語文的興趣，是中學語文老師首先要思考的關鍵問題。教學實踐使筆者體會到：優化教學過程，是激發學生學習語文興趣的有效途徑之一。

一、導語設計先聲奪人

用于一節課開頭的導語具有很強的指導性，是喚起學生學習欲望的關鍵環節。導語設計得好，就如同緩緩拉開的帷幕，能使學生看到優美的場景，產生濃厚的興趣。

1.引一個故事

故事具有很強的吸引力，利用學生的好奇心激發興趣是切實可行的。筆者在講《音樂之聲》時，首先播放膾炙人口的歌曲《多來咪》，欣賞完風趣、優美的歌曲后，講述瑪利亞的家庭由一個家庭合唱團發展成特拉普音樂山莊，并成為世界旅游地的故事。學生對瑪利亞頑強奮斗的傳奇一生充滿了強烈的興趣，紛紛提出問題：“瑪利亞真有其人嗎?”“后來瑪利亞怎樣了?”教師及時抓住學生的問題，“想知道后來瑪利亞怎樣了嗎?讓我們先了解少女時的瑪利亞吧!”這樣學生帶著強烈的好奇心投入到本課的學習中。

2.放一段動畫

現代化的教學手段豐富了語文教學的天地，它的特點是圖文聲像并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，天、地、人、物、春、夏、秋、冬皆可走進教室，改變了以往語文教學一書一筆的單調手段，在調動學生的眼、耳、口、手綜合運用的同時，可激發學生的學習興趣。如教學《木蘭詩》一課，首先我運用多媒體技術為學生創設了引人入勝的畫面，依次是花木蘭織布、花木蘭縱馬殺敵、花木蘭榮歸故里、花木蘭恢復女兒裝。隨著畫面的切換，課文內容跟隨而出，讓學生在多媒體創設的富有感染力的情境中融入對課文的理解，很好地把握了人物形象，一下子把學生帶進了課文。教學《沁園春·雪》時，我從網上下載了幾段雪景畫面，剪輯成“千里冰封，萬里雪飄”的北國雪景圖，并配以《北國之春》的音樂，在學生得到強烈的視覺與聽覺效果后，我開始了這樣的導入：日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，一年四季，色彩斑斕。尤其是我們北國的冬雪，更是別有洞天，在一代偉人毛澤東的筆下更是雄渾、豪邁，今天，我們就走進《沁園春·雪》。

3.讀一段美文

在語文教學中還可以通過教師朗讀來創設特定的情景，喚起興趣，去感染學生，架起學生與作者之間的情感橋梁，讓學生與作者產生共鳴。如教學《荷塘月色》一文，上課伊始，教師首先用美讀示范，讓學生受到感染，然后讓學生小聲讀——放聲讀——欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體人手，讓學生初步了解“荷塘月色”的美，此時學生的興趣更濃，不自覺地投入到課文學習中。

通過導語強化興趣的方法很多，渲染一種氣氛，創設一種情境，高唱一首歌，猜一個謎語，播放一段樂曲，朗誦一首小詩等，不一而足。

二、導讀方法靈活多變

教學方法是教師為完成教學任務所采取的教學手段，教師借以引導學生掌握知識，形成技能技巧。在導讀這個環節中，強化學生興趣更為重要。

1.明確學習目標

“如果不想在不甚重要的事情上浪費時間和精力，那么明確確定教學目標，是至關重要的。”例如在教學《地下森林斷想》時，先制定教學目標，從認知領域到情感領域，從識記、理解、分析到綜合運用，使學生學習有明確的指導性和集中性。

2.提倡質疑

質疑是語文教學中常用的教學方法，利用得好，就可以起到事半功倍的作用，是喚起學生求知欲的一條有效途徑。我在教學魯迅的小說《孔乙己》時，照例讓學生質疑，學生們紛紛問道：“孔乙己是個喜劇人物嗎?”“‘成亨酒店是個讓人快樂的地方嗎?”“小說表現了怎樣的主題?”對于學生的質疑，一般說來我不作直接回答，而是引導學生從課文中找根據，或以集體的智慧來解決問題。通過爭論，大家統一了認識，圓滿解決了問題。質疑，使學生們的思維更加活躍，鉆研課文的興趣更濃。質疑放在課前，便于教師有的放矢，質疑放在課后，有利于學生釋疑解惑，深化理解。

3.在自主合作中探究

新課程強調教學相長、積極互動的教學氛圍，我積極為學生創設自主、合作、探究的空間，讓學生無拘無束地思考、合作、交流，發展思維，激發興趣，活躍心智。學習《背影》一課時，我讓學生選擇自己最感動、最有興趣的一段，自己確立學習內容，然后自己認真品讀，在小組內互相交流，互相吸收。由于學習內容是自選的，學生們學得都非常投入，他們在品讀文章中感受到父親的偉大，他在為我們做著的一件件小事，那都是父愛的表現。父親愛兒子，同樣兒子也理解、愛著父親，文中提到的三次眼淚可以看出兒子不僅理解父親，而且深深地感激父親，表現了父子情深。

三、結語形式搖曳多姿

結語可分為總結語和小結語。好的結語對學生所學的知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對課堂教學起著升華作用，并幫助他們把感性認識上升到理性認識。

1.知識遷移式

以練習做結，可以及時了解學生知識的掌握消化情況，可以及時得到反饋信息，并采取補救措施，學生還可以享受成功的樂趣。《看云識天氣》很典型地運用了分類別的說明方法，為了強化運用，完成知識的遷移，我讓學生給“人”、“鞋”做分類練習，從練習中體現了知識的遷徙和能力的提高。

2.課外延伸式

我在教《中國石拱橋》時，設計了想象未來的橋這個環節，而后作小結：同學們的想象力很豐富，未來的橋設計得很新穎。著名的橋梁專家茅以升爺爺不但給我們介紹了中國石拱橋，而且還給我們描繪了一幅《橋梁遠景圖》，現在把這篇文章發給大家作為閱讀材料，來增加知識，擴大視野。發材料之后，又做了總結：“同學們，想象是美好的，但想象的基礎是現實，我們如何把現實、想象、理想聯系起來?我們之間也要建一座橋——知識橋。通過知識的橋梁達到理想的彼岸。”這個結語用《橋梁遠景圖》作啟發，是課內知識向課外的延伸，同時又使學生潛移默化地受到思想教育。這樣的結語余韻悠遠綿長，使學生獲得愉悅。

根據教學內容、教學情境的需要，結語要不拘一格，可以朗讀作結、點睛作結、開拓作結等，這些結語有的如撞鐘，清音有余；有的如截奔馬，戛然而止；有的含蓄委婉，余味無窮。而這些結語又仿佛給學生注入了一支興奮劑，增加了其學習興趣。