堅持以人為本　構建和諧校園

魏曉燕　孫　斌

［摘 要］ 大學和諧校園的建設是社會主義和諧社會建設的重要組成部份，關系到高等教育的質量和大學生的綜合素質。因此，我們必須站在構建社會主義和諧社會的高度，堅持“和諧辦學”的方針，在和諧校園建設中堅持以人為本。

［關鍵詞］ 和諧校園 以人為本

黨的十六屆六中全會作出了“構建社會主義和諧社會”的重大決策?！昂椭C社會”的提出，是我們黨對中國特色社會主義事業認識的新發展，是我們黨從全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面的全局出發而提出的一項重大任務。胡錦濤總書記對“和諧社會”有更加明確的論述：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會”。大學校園是培養人才的主陣地，同時也是構成社會的重要組成部分。大學校園和諧與否，不僅關系到我國高等教育的質量和大學生的綜合素質，而且影響到全社會的和諧。根據胡錦濤總書記對社會主義和諧社會的精辟描述，結合大學發展建設的目標要求，筆者認為和諧校園的構建，堅持以人為本是其出發點和歸宿。

一、和諧校園的基本內涵

1、民主法治是和諧校園的政治基礎。社會主義和諧校園，必定是堅持正確辦學方向、全面貫徹黨和國家教育方針的校園。和諧校園的建設就是要讓社會主義民主在大學校園里得到充分發揚，讓依法治?；痉结樀玫角袑嵷瀼?，讓各方面的積極因素得到廣泛調動。在辦學過程中，通過民主法治保障師生民主權利，平衡和調節校園利益關系，維護校園的安全穩定。只有將民主法治的指導原則和運作機制引入學校事務治理的過程中，強調依法擁有和行使權力，才能有效克服集權制、官僚制造成的弊端，從而提高高等學校內部結構的協調性和發展的合理性、科學性。

2、公平正義是和諧校園的管理理念。公平正義在和諧校園建設中就是要充分尊重人的權利，充分體現以人為本。不論教師還是學生，領導還是教職工，其權利的平等是公平的基礎。具體體現為機會公平、過程公平和結果公平。機會公平是指在校園內，不論什么人，都可以通過公平競爭獲得自身的利益，實現學校與個人的共同發展。過程公平，指師生參與學校經濟與政治生活等各項活動的過程要公開和透明，評選機構要按標準公正行事；在制定諸如學校崗位業績津貼分配等重要制度時要有專家和教師的廣泛參與；重大事項要征求全校教職工的意見，重大決策的出臺要專家和相關部門進行論證等。結果公平，一是指要建立按勞分酬、優績優酬、責酬一致的分配激勵機制；二要對一些由于知識、技能、條件等欠缺的師生提供教育和培訓，提高他們參與結果分配的能力，對一些家庭貧困、負擔較重的師生，應當給予適當的保障。

3、誠信友愛是和諧校園的道德規范。誠信作為一種公民道德基本規范，基本內容就是誠實、誠懇、信用、信任，即忠誠老實、誠懇待人，以信譽取信于人，給他人以信任。友愛的基本內容就是寬厚、仁和、達禮，即融洽和睦、知禮守禮。構建和諧校園最主要的一點是需要學生之間、教師之間、師生之間的互相信任和寬容。這種信任和寬容，從倫理學的角度看，主要依賴于我們每一個人都要在意識上具有誠實信用之態度，與人為善之情感?？鬃痈嬲]人們要每日“三省吾身”，“為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎”，“民無信不立”。誠信友愛可以最大限度地減少校園生活中的各種摩擦，構筑良好的人際關系，從而有利于個體的身心健康和事業的成功，使學校的整體利益最大化。一個缺失誠信友愛的校園，必然影響學校的持續快速發展，影響和諧社會的構建。

4、活力創新是和諧校園的發展動力。校園活力來自“創造”，而充滿活力是校園文明進步與發展的現實力量和動力源泉，是現代大學的重要標志。因此，構建充滿活力的校園，就要充分調動一切積極因素，發展各方面的創造活力，全面貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的方針，破除思想觀念和體制上的各種障礙。只有改變那些影響和束縛活力的制度供給和政策設定，大力營造有利于創新的機制和環境，使校園充滿活力，才能充分調動教師和學生的積極性、創造性。和諧發展校園還必須有良好的秩序和穩定的機制做保障，動蕩無序的校園也不是和諧校園。因此，實現活力與有序的動態平衡，形成既充滿活力又穩定有序的狀態是建立充滿活力的校園的應有之義，它意味著我們要構建的和諧校園，是在生機勃勃的氛圍中保持穩定的校園，是一個既充滿創造活力又富有秩序的校園。

5、安定有序是和諧校園的發展基礎。校園安定首先是指校園平安、穩定，師生的生活狀態平靜正常，可以為教師、學生提供一個安定有保障的生活環境，在心理上營造一種安全與信任的良好氛圍，保障人與人之間的各種交往在文明友善的環境中進行。其次應該是在與外部互動過程中，發揮學校對社會的影響與教育功能，為學校締造一個安全文明的外部環境。校園有序是指學校教育教學、科學研究與技術創新、師資隊伍建設、學科建設、基本建設、學生管理的各個方面有章可循，使校園在平安、正常的狀態下有條不紊地運行、發展。這就要求校園組織機構健全、管理完善、秩序良好、教職工隊伍建設科學合理，學校的各種利益之間協調平衡發展。

6、人與自然和諧相處是和諧校園的人文內涵。和諧的校園環境不僅僅是綠化、園林化、藝術化，更表現在師生們的環境道德水平上。具體體現在師生員工善待自然、生物、社會環境和他人的積極意識，是不僅尊重人、而且尊重自然價值的道德責任，是追求人與自然和諧發展的情懷與境界。不僅體現在環境保護本身，還體現在對學生的實體教育上，采取切實可行的措施改善校園環境，培養學生的環保意識，推進學生環境道德的內化。

二、和諧校園的以人為本構建

著名管理學家陳怡安教授把“以人為本”的管理提煉為三句話：“點亮人性的光輝、回歸生命的價值、共創繁榮和幸福”。它精辟地表達出“以人為本”管理的本質——把“人”作為管理活動的核心和組織最重要的資源，以促進人自身完善與發展為根本目的，強調個人價值與集體價值、個人目標與組織目標辨證統一原則的管理理念。這是大學和諧校園構建的目標所在，也是大學和諧校園構建的方向所在。因此，我們必須牢牢把握和諧校園的基本內涵，用“以人為本”的辦學理念來全面構建和諧校園。

1、校園管理要凸現“以人為本”。

大學的“以人為本”的管理理念就是要確立一種文化意義上的核心管理理念，以人的價值追求、個性發展、人格與素質完善、生活幸福為基點，來思考、定位和實施大學管理。

第一是民主管理理念。就是要求在各種管理工作中重視人的因素，正確認識人的價值。人既是被管理的對象，又是管理的主體，應充分發揮人在管理中的積極性和主動性，形成一種全員參與的管理模式，鼓勵師生員工對學校各項工作進行策略思考，形成雙向交流的管理秩序。

第二是法治觀念。實行依法治校，從本質上講也是“以人為本”管理理念的必然要求。大學管理者應確立依法治校的辦學思路和治校方針，把國家的法律、法規作為管理學校的依據，規范管理制度和辦學行為，對學校各項事務進行依法管理，創造公開、公平、公正的校園管理環境。

第三是服務觀念。在現代社會，管理者與被管理者的職責與角色都在發生深刻的變化。從被管理者角度講，其主要職責已從先前被動地接受任務以及為完成任務而必需的資源轉變為主動獲取資源、信息，并在不斷的知識積累和個性化的創造中實現組織目的和自身價值。這就要求管理者轉變觀念，將主要精力集中于確定大學發展的方向和科學決策，并為被管理者不斷提供完成工作所需的信息、資源等服務。

第四是團隊創新理念。在大學內部，既有群體之分，又有學科專業門類之別，更有同一學科內部甚至門派之爭，而大學目標的實現又必須以認識統一和步調一致為前提。因此，在大學管理中，必須強調建立共同的價值觀和共同理想與目標。在此前提下，形成一種協力精進、團隊創新的組織信念。團隊精神是現代大學精神的重要組成部分，是實踐大學價值觀、實現大學目標的重要精神力量，也是大學管理效能的實現基礎。

2、教育教學要貫穿“以人為本”。

教育教學工作是育人的基本途徑，它不僅傳授學生科學文化知識，增長他們的知識才干，更重要的是要體現出“教書育人”的工作理念。這就要求我們在開展教育教學過程中，要把“育人”當作一個主旨性工作來開展，而育人的途徑就是在教育教學過程當中，貫徹“以人為本”的教育理念。

第一是提高教師的人文素質，推進人文教育與科學教育的融合。提高教師的人文素質，是高校開展人文素質教育的難點。首先，高校必須高度重視師德的培養。德為師之本，師德的核心就是奉獻和責任。學生人文素質的形成，除了通過人文知識課程的學習、廣博而高雅的文化氛圍的熏陶和學生自己的實踐活動與體驗外，更需要教師人格的感染與啟迪。這就要求教師在日常生活中要為人師表，在課程教學中貫穿科學與人文精神的教育，真正做到教書育人。其次，教師必須樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施人文教育和科學教育融合的自覺性，將人文素質教育貫穿于專業教育的始終。

第二是加強專業課程的人文性建設。專業課程蘊藏著豐富的人文精神和科學精神?？茖W的精神造就學生追求真理的勤奮作風，人文精神富于抽象的學科知識生動形象，兩者相結合，既可以促進學生對學科知識的有效掌握，又可以造就學生的優秀品質。在專業課程建設中，要努力挖掘專業課程的人文性背景，使學科知識充滿人性化因素，只有科學和人文融合起來，人文教育才會深入，才會有更高的效率。

第三是活躍大學生的第二課堂生活，探索建設的新途徑、新方法。加強大學生的社會實踐活動，為科學教育和人文教育的充分融合提供廣闊的天地。大學生參加社會實踐活動，是加強人文素質教育的重要方面。通過社會實踐，使學校教育與社會教育緊密結合，讓學生進一步認識社會，認識國情、民情，促進學生的人文知識內化為人文精神，提高大學生社會服務意識和實踐能力，培養大學生的歷史使命感和社會責任感。

3、環境建設要圍繞“以人為本”。

環境建設的“以人為本”是指高校在硬件建設上要更加符合人的審美之需要，充分發揮物質環境對人的影響作用，可以藝術地塑造、傳播和提升學校的形象。大學校園的環境建設要充分發揮校園環境的影響作用，從“以人為本”出發，抓好三個方面的環境建設：

第一是標志性建設。標志不僅是發動所有的視覺設計要素的主導力量，也是統一所有要素的核心。它應該集中體現校園形象的特征和個性，將校園精神、理念以一種鮮明的風格、獨創性的設計、富有美感的語言文字、標志物展示出來。

第二是結構布局。結構布局是指房屋建筑、景點的分布，路網和配套設施的設置等，通過對區域、景觀、建筑等環境要素的結構優化重組，調動多項空間資源，突出校園的地域特色和文化品位。結構布局要講究整體美、和諧美，緊湊、規整，不破壞校園風格，同時也能融功能性、便利性于一體。

第三是景觀建筑。景觀建筑是人化的自然物，具有鮮明的文化屬性，能夠修養心性、陶冶情操、培養情感。校園建筑文化是大學文化生存、交融、發展的重要物質文化基礎，對于校園的文化品質、追求、歷史風格、聲望印象都有特殊的表現作用。校園建筑和景觀應該有同質風格，主體建筑突出文化特色，起到統領作用，但也要避免呆板，應富有變化性和活潑性；配套設施要現出濃濃的校園特色和文化氣氛，鮮明地傳達出校園精神理念，帶給人無盡的思索和追求。

總之，和諧校園建設是高校建設的重要部分，對社會的和諧建設具有引領、示范和推動作用。同時，和諧校園建設也是一項系統工程，既有顯性的建設標準，有章可循，更有隱性的文化因素，需要開發和挖掘，只有緊緊把握“以人為本”的辦學理念，才能全面推進和諧校園的建設?！?/p>

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責任編輯 劉金旭