淺談小學(xué)語(yǔ)文藝術(shù)導(dǎo)課六法

王冬云

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住。”那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何有一個(gè)好的開(kāi)始呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮最悓?dǎo)課藝術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

１.巧設(shè)懸念式

懸念是對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。課堂開(kāi)始，教師如果用反常的話題，往往能激起學(xué)生刨根問(wèn)底的熱情。例如，教學(xué)《我和獅子》一文，先講一條新聞：徐州動(dòng)物園因獅籠未關(guān)好，夜里獅子出籠咬死了一個(gè)人，后來(lái)解放軍來(lái)了，擊斃了那頭獅子。然后教師提高聲調(diào)：“可是，美國(guó)有位女學(xué)者，卻有膽量同獅子相安無(wú)事地生活了３年。”在這個(gè)對(duì)比懸念面前，最不守紀(jì)律的學(xué)生也會(huì)對(duì)這課堂欲罷不能。

２.猜謎激趣式

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,利用謎語(yǔ)導(dǎo)入，幽默激趣，啟迪學(xué)生思維。如上《看電視》一課時(shí)，教師先出個(gè)謎語(yǔ)要大家猜：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）”每個(gè)學(xué)生都積極參與，不一會(huì)兒就猜出謎底——電視。這樣既使學(xué)生沉浸于猜謎語(yǔ)活動(dòng)的趣味中，又讓教師在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

３.激情導(dǎo)入式

情感具有很強(qiáng)的感染性，開(kāi)課之始，如果老師能根據(jù)課文內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體設(shè)備，借助歌曲、畫(huà)面等媒介以及自己激蕩的情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，往往會(huì)收到良好的效果。

如上《生命生命》一課時(shí)，進(jìn)行如下導(dǎo)入：

（大屏幕展示抗震救災(zāi)時(shí)的特寫(xiě)鏡頭，同時(shí)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）

師：同學(xué)們，看到這震撼人心的畫(huà)面，聽(tīng)到這迸發(fā)出堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的音樂(lè)旋律，你有什么感受呢？

師：生命如此美麗，卻時(shí)時(shí)受到災(zāi)難的侵襲；生命如此堅(jiān)強(qiáng)，在遭遇事故時(shí)卻不堪一擊。在生命的旅程中，絢爛與頹敗結(jié)伴，鮮活與脆弱同行。生命用堅(jiān)韌創(chuàng)造美好，用頑強(qiáng)表達(dá)神奇。我們看到了生命在病魔前的掙扎，在廢墟下的吶喊，在重生時(shí)的挺立。今天，杏林子的《生命生命》正是飽蘸著作者生命的汁液，從心靈深處譜寫(xiě)出的一曲珍愛(ài)生命的美妙樂(lè)章。

在這激情的氛圍之中，學(xué)生很自然地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

４.故事引路式

如果教師一上課就說(shuō)：“我今天給大家講一個(gè)故事。”學(xué)生馬上就會(huì)來(lái)勁，當(dāng)然，故事要與教材有關(guān)。

例如我教《手捧空花盆的孩子》，進(jìn)行了如下導(dǎo)入：

（1）聽(tīng)故事：很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。

（2）請(qǐng)小朋友猜一猜雄日能種出花嗎？他能成為國(guó)王的繼承人嗎？每個(gè)人自由發(fā)表意見(jiàn)。

（3）揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：小朋友，要想知道故事的結(jié)果，讀一讀《手捧空花盆的孩子》吧！

“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。”故事導(dǎo)入新課是低年級(jí)學(xué)生喜歡的方式，因?yàn)楹闷媸莾和奶煨浴ＴO(shè)計(jì)中注意這一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)空前高漲，教學(xué)就有了成功的前提。

５.設(shè)疑置障式

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇始。”教師走上講臺(tái)，猛然提個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的“思維機(jī)器”就立刻會(huì)被開(kāi)動(dòng)起來(lái)。例如我上《爬山虎的腳》一課，開(kāi)始就問(wèn)：“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)植物長(zhǎng)腳的？”學(xué)生忙搶著回答。教師追問(wèn)：“它長(zhǎng)腳是干什么呢？”在大家有些茫然時(shí)，新課很自然地開(kāi)始了。

６.快樂(lè)游戲式

游戲容易引起學(xué)生的好奇和注意，使學(xué)生樂(lè)于參與并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中積極發(fā)揮自己的主體作用。

例如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：

師：用手絹蒙住一個(gè)同學(xué)的眼睛，讓他去摸任意一個(gè)走動(dòng)的同學(xué)

生：一會(huì)兒撞在桌子上，一會(huì)兒撞在別人身上，同學(xué)們笑得前俯后仰，課堂上樂(lè)成一團(tuán)。

師：為什么他會(huì)東撞西撞啊？

生：因?yàn)樗难劬Ρ幻勺×耍床灰?jiàn)。

師：對(duì)！他的眼前是一團(tuán)漆黑，什么也看不見(jiàn)，當(dāng)然亂撞。可是，蝙蝠在漆黑的夜里為什么能自由地飛行呢？飛機(jī)在漆黑的夜里為什么能安全地飛行呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》，課文將會(huì)告訴我們答案。

這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生朗讀課文、了解課文內(nèi)容的欲望，也為學(xué)習(xí)課文、進(jìn)入師生平等對(duì)話創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

總之，新課的導(dǎo)入既是一門(mén)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)作。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，只要每位教師充分發(fā)掘自己的智慧，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入拓寬學(xué)生思路、引起探索欲望、快速進(jìn)入文本，這樣的課堂導(dǎo)入就是有效的。