“愛”是提高素質教育的基礎

于　萍

摘 要：當代教育改革最熱門的話題之一是素質教育。它既是教育的出發點，又是教育的歸宿。而改善師生關系，建立新型的師生關系是推進素質教育的重要突破口，要建立起融洽的師生關系，關鍵還在于教師。

關鍵詞：愛；素質教育；“知之深，愛之切”

斗轉星移，歲月的腳步已邁進了21世紀，世界發生了翻天覆地的巨變，當代教育迅猛發展，各國都在建立適合自己國情的教育體系，而當前教育最熱門的話題之一就是素質教育。它既是教育的出發點，又是教育的歸宿。而改善師生關系，建立新型的師生關系是推進素質教育的重要突破口，這一切的改變都離不開被稱為“人類靈魂工程師”的教師。

古希臘神話中記載著這樣一個故事：年輕的國王皮格馬利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他對自己的作品非常欣賞和鐘愛，每天都含情脈脈的凝視著她。日久天長，奇跡發生了，一尊無生命的雕像獲得了生命，變成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的少女。后來人們借用這個神話，把這種現象叫做“皮格馬利翁效應”。但神話畢竟是神話，象牙少女是不會真的活起來的，她只不過是活在年輕國王的心中而已。可是，這個故事卻給教師一個很大的啟示：愛是教育學生的起點和基礎，是打開學生心靈大門的一把金鑰匙。教師只有對學生奉獻上愛心，才能贏得學生的尊重、信任和親近，才能奠定良好的感情基礎，營造良好的教育氛圍，將素質教育不斷地推進。古人云：“感人心者，莫先乎情。”學校德育工作的目的是為了調動學生的積極性、主動性，使其在德、智、體、美、勞等方面得到全面、自由、和諧的發展。而情感投入則是調動學生積極性、發揮其主動性和創造性的一種重要的工作方法。托爾斯泰曾說過：“如果把熱愛教育事業和熱愛學生結合起來，她就是一個完美的教師。”

愛是人的一種基本需要，也是學生的需要。教師的勞動對象是閱歷不深、處在長身體、長知識階段的青少年，他們模仿性強、可塑性大，“向師性”是他們特有的心理特征，這種心理使他們更需要得到教師的愛，教師與學生之間應該建立起平等的對話關系。民主就像一座搭在師生之間的橋，民主化的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊。教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“教育是人和人心靈中最微妙的相互聯系。”教育不是說教，也不是教師把自己頭腦中的思想、觀點和知識搬到學生頭腦里的簡單過程，它是師生情感相互影響和雙向交流的過程。1968年，美國著名心理學家羅森塔爾和助手來到一所學校進行“預測未來與發展”實驗。臨走時，在學生名單上隨便劃了一些人的名字，并神秘的告訴教師這些孩子是天才，叮囑教師天機不可泄漏。8個月后，他們重返這所學校，發現被列為“天才”的兒童智力發展水平超過平均值，在這段時間里各方面都有長足的進步。心理學家隨便編造“天才”的謊言欺騙了教師，教師信以為真的平日給這些“天才”以各種關懷，教師的愛使學生增強了上進心，各方面進步很快。這就是著名的“羅森塔爾效應”，也叫“愛的暗示”效應。羅森塔爾向人們揭示了這樣一個事實：愛是一種最有力量的教育手段。

愛，首先意味著獻出，意味著把自己的心靈和力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。作為教師要充分了解學生身心發展的特點。現在的中專生年齡都在16歲左右，正處于從幼稚逐漸走向成熟，從依賴成人逐漸走向獨立生活的心理急劇變化的重要時期；而且時代的發展使得他們的活動空間、信息采集量越來越大，思維也變得十分活躍。他們常常表現出思想多變、感情易沖動、控制能力差等特點，我們應該充分了解學生的這些特點，避免情感投入的盲目性。中專生同樣是未來世紀的主人，對他們空談大道理，只搞政治說教，往往會適得其反，他們喜歡暢所欲言，希望師生之間心靈的溝通，彼此間建立亦師亦友、亦生亦友的師生關系，學生應當尊重教師，但教師也必須放棄千百年延續下來的師道尊嚴，不能總是高高在上，在學校管理中，教師和學生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，師生之間應像朋友、摯友一樣。有一位班主任曾說：“一個以打架聞名的粗野男孩，插到我班來并要求坐前邊時，我曾以為他是為了溜號方便。當問他為什么要坐前邊時，他說是為了讓老師更好的監督自己。我心中一熱，了解孩子的真實想法，以后師生多次交談……這員鬧將終于變成了上進好學的學生。”從這個例子中可以看出，要啟迪學生心靈，板著面孔不行，而應該放下老師的架子，在充分尊重學生人格的基礎上與學生交往，進行心靈溝通，在思想上架起一座友誼的橋梁。這樣才能贏得學生的尊重和信賴，學生才會主動接近老師，敢于講心里話，愿意接受老師的教誨，正所謂“親其師，信其道”。同時，教師只有在與學生的情感交流中，才能及時發現學生思想深處存在的問題，根據這些問題對癥下藥，正確引導，把問題消滅在萌芽狀態。教師在教學中，應該多說“你愿意告訴老師嗎？”，“沒關系，想一想”，“我們一起來討論這個問題”……而不應再是“你真笨，連這種簡單的問題都不會”，“我遇到像你這樣的學生真倒霉”之類的話。在課堂教學中，應該抓住學生的心理、生理特點，尤其是職業中專的學生，生性好動，自尊心比較強，不能因為他們在某件小事上犯下錯誤，就出言不遜傷害他們，使他們喪失學習的興趣，而應該保護和滿足學生情感的需要。當學生遇到困難，遭受失敗時，教師應主動去關心，對他（她）說：“相信自己”，“你能行”等，簡單的一句話，猶如一場及時雨，喚起學生的自信心，使他（她）從逆境中坦然走出，再去找回成功的情感體驗；當教師需要批評學生時，要對事不對人，切忌說“真不明白你是怎么考上高中的，連這種題都不會算”，“次次違反紀律都有你”，這樣的批評和恥笑會把事情弄糟。學習評價使學生遇到最多的評價，教師可巧妙的利用教學中的學習評價激勵學生，增加雙方感情投資，達到師生之間的情感融洽。

我國古代思想家楊雄說：“師者，人之模范也。”這是對為人師表的最好注腳。“知之深，愛之切。”只有真正的了解學生，才能更好的熱愛學生。愛是一種強大的動力，它只有根植于真誠的沃土里，才會孕育出絢麗的花朵，我們每個教師都是啟迪學生心靈的鑰匙，教師要用真誠的溫暖來醫治學生心靈的創傷，用精神的甘露來蕩滌學生心靈的灰塵，不斷推進素質教育。