新課程數學應注重“啟蒙”教學

包德森

新課程實驗在我校實施以來，我們得到數學教師的反饋，新教材難教，低年級的學生難教，一年級的學生更難教。我們反思，這里既有教師在思想認識上、教學方法上一時還適應不了新理念、新教材的因素，也有低年級特別是一年級新生數學認知水平的發展不均衡和個體學習品質的差異等因素，所以新課程數學應注重“啟蒙”教學。

一、面對的現狀

(一)新生數學認知水平的差異

新生入學前，我們采用個別談話交流的方式，對其數學認知程度進行了解。從了解結果看，大部分兒童已經掌握了一些入學后要學習的內容，但是他們之間的發展水平存在明顯的差異。由于早期家庭教育與幼兒園教育的內容與方式有所不同，兒童習得的知識與認知的程度也就拉開了距離。

(二)新生數學認知結構的缺欠

有些新生在入學前雖然掌握一些數學知識，但數學認知結構不完善，其知識、能力、心理未同步發展。比如，能正確、熟練地口算出8+2=10，卻不能正確地說出lO的組成與分解。這是由于他們的數學知識是從零散的學習中獲得的，他們沒有接受過系統的數學思維訓練，也沒有參與到知識形成的過程中。根本的原因是這一年齡階段兒童習慣于無意識記憶，能夠理解具體的概念，缺乏抽象概括能力。

(三)新生非智力因素發展的不平衡

由于家庭教育不同，新生們的非智力因素發展也不平衡。干部、企事業單位的工作人員，文化程度較高和具有前瞻性意識的家長，重視對子女心理、品德和行為習慣的教育，其子女非智力因素發展較好，入學后能較好地適應一年級的學習。農民、個體戶、外地民工等，由于文化程度等原因，對子女非智力因素發展重視不夠，其子女入學后往往不會學習或不知道怎么學習。

二、采取的對策

(一)教育理念的更新

新課改實施之初，教師們都曾進行過上崗前培訓，但原有的教學理念、教學方法不是一朝一夕就能改變的，而需要不斷理解和接受新理念、新教法，才能“穿新鞋走新路”。要積極開展年段教師集體備課活動，大家探討和交流，理解和把握教材；并根據學生的實際，反思自己的教學，總結教學成功的一面和應當改進的一面。這樣，教師把握新教材，教好新教材，學生才能學好新教材。

(二)課堂教學方法的選擇

1恰當運用小組合作學習方式。如何應對新生們在數學認知上的差異，讓他們的知識、能力、心理都得到發展?我們提倡教師恰當地運用小組合作學習的教學方式，讓學生各抒己見，相互啟發，相互補充，互相學習。在心理上，學生地位相互平等，易于交流。這樣能滿足全體學生表現的欲望，學生參與率高。隨著學習的進展，學生的能力會有所變化，再適當更換組長，使學生樹立“我努力我能行”的意識。

2引導學生探索規律。新生知識能力存在著差異，要縮小這些差異，最根本的辦法是讓全體學生學會學習。讓他們探索未知，獲取新知，找到規律，并能運用規律解決新問題。這個過程，就是學生從“學會”向“會學”轉化的過程。

3讓學生動手操作實踐。兒童的思維是從形象思維上升到抽象思維。根據兒童好奇好動的特點，我們應當引導學生實踐操作，讓學生在操作中動用腦、手、口、耳等多種感官，獲取知識，發展思維。讓學生進行一種操作時，要求學生首先看清題意或圖示，再想一想在操作時先做什么，再做什么，如何做。通過直觀的操作過渡到抽象的思維，引導學生口答或筆算，使學生克服不經思考而盲目動手的毛病。

(三)關注學生情商的培養

學生的意志品質、情感態度、興趣習慣等非智力因素在數學教學中是不可忽視的因素。教學過程是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。這個過程不僅要組織學生進行智力活動，接受和儲存信息，而且要充分調動學生的情商。促使學生態度積極、心情愉悅、思維活躍。才能高效率地進行教學活動。

1.建立良好的師生關系。研究表明：學生喜歡某一學科在很大程度上與他喜歡那位老師有關。當學生喜歡那位老師時就喜歡他所教的課程，就以一種積極興奮的心理狀態去學習。

2.關心每個孩子的成長。教師對每個學生都應該持尊重態度。尤其是對中等生、“學困生”，應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。讓學困生也能天天看到老師親切的目光。創造條件，讓他們有機會體面地表現自己，形成并保持積極上進的心態。

3.培養學生熱愛數學的情感。新教材的編排從內容到形式，從課文到插圖，從版式設計到色彩搭配，都注意貼近學生的生活。富有兒童情趣，符合學生的年齡特點。從而使學生喜歡教科書喜歡數學。因此，教師在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。

4.正確對待學生出現的錯誤。對一年級學生，我們既嚴格要求，又要適度寬容。教師對學生不良的行為、錯誤的做法不是放縱，而是以一種寬容的態度，感化那些犯錯誤的學生，引導他們糾正自己的錯誤。對學生嚴格要求。也給學生改正錯誤的機會。

(四)積極尋求家長的日常關注、配合

新課程數學啟蒙教學，離不開家長的日常關注和配合。教師應與家長多溝通，一年級家長接送孩子上下學的較多，這是教師與家長交流溝通的好機會。教師利用這個機會。可以向家長介紹孩子當天或近日在學校的情況，同時針對孩子的情況適當給予建議。首先建議家長注重培養孩子的學習興趣、學習態度、學習習慣等。比如，激發孩子的學習興趣，保護好奇心，提供好書，鼓勵閱讀，教給基本的學習方法。提供孩子展示學習效果的機會；注重訓練孩子學習時的自覺性、持久性和自制力，以便孩子能較快適應學校生活；為孩子創造良好的家庭學習環境和氣氛，包括提供整潔而安靜的學習環境、固定的學習場所、必備的學習用品和材料。同時注意自身做出榜樣等；幫助孩子養成良好的學習習慣，包括安排好學習時間，集中精神讀書、預習、復習，按時認真完成作業。愛惜書本和學習用具。自己準備上課的用具等。其次是培養孩子的思維、理解、表達等學習能力，根據孩子學習數學的心理需求及其認知規律。從感知具體實物開始。依靠具體直觀形象的玩具、學具，建立有關概念，培養孩子的數學思維。引導孩子進行簡單的實際應用，解決實際問題。教師積極尋求家長的關注和配合，會對學生的數學啟蒙起到重要作用。

總之，一年級教學是啟蒙教學，新課程數學應注重啟蒙教學。教師應弄清一年級新生數學認知水平的實際狀況，采取相應的教學對策，促進學生們在知識、能力、心理方面均衡發展，從而取得最佳的教學效果。