淺談如何培養(yǎng)學生口語交際能力

田愛華

口語交際是日常生活交際,是現(xiàn)代社會人與人之間交流和溝通的重要方式和手段,它是小學生必備的基本能力。然而,在教學中還存在重讀寫、輕聽說的不良傾向,特別是“說”,在小學語文教學中往往被忽視,出現(xiàn)書面語比口語豐富,書面語和口語混用的現(xiàn)象。根據(jù)新課標的要求,小學口語交際要求達到說話通順連貫,所說的內容清楚明白,并且口語交際也是課改后在小學階段語文教學中新增加的內容。

一、創(chuàng)設環(huán)境,激發(fā)興趣

興趣對于學生的學習活動無疑是一個巨大的動力,是小學生學習的能源,是發(fā)展智力的原動力。比如“師生情”這個話題,首先讓學生說說“師生情”討論的是一個什么樣的話題?通過交流,談談在你生活中什么樣的老師是好老師?你遇到過自己希望的好老師嗎?讓學生在大腦中堆積的許多話語圍繞這兩個話題一吐為快,鼓勵學生暢所欲言,說得好的及時進行表揚。為解除學生口語交際的緊張感,讓學生表達得更清楚明白、通順連貫,可以讓學生以主持人的身份采訪老師、同學,既練習了學生的膽量,也讓其他同學了解態(tài)勢語言的魅力;也可以用記者采訪的形式,一問一答,讓不善言談的學生接受別人采訪,在回答中促使其進行語言交流;對于怕羞的同學,則鼓勵他們自己悄悄地說;思維敏捷的則提倡幾個同學辯論、小組練習······讓學生用自己喜歡的語言表達方式盡情盡興地交談。通過這樣的訓練,可以讓愛好不同、性格有別、心理各異的學生都得到訓練,創(chuàng)設廣闊的說話場景,還培養(yǎng)了他們說的應變能力和適應性,使話題得到充分發(fā)展,興趣得到培養(yǎng)。

二、擴大閱讀,積累材料

現(xiàn)在使用的教材,每篇課文都是范文,學生的口語交際能力可以通過讀這些課文來積累語言,還有每冊課本以外的課外閱讀材料,都是學生學習語文的精神食糧。課內閱讀可以讓學生在課堂上通過朗讀、發(fā)言、表達來進行口語交際,課外閱讀,能拓寬知識面,積累更多的口語交際素材,在任何一個地方可以展示自己的口語才能。另外,還可以讓學生閱讀大量古今中外的名著,這些名著不僅能吸引學生閱讀的興趣,還能陶冶學生的情操,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),讓他們學會做人、如何生存、如何學習。

三、拓展延伸,強化交際

為了激發(fā)學生在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語交際興趣,讓學生在口語交際中有內容可說,可以讓學生說說自己看到的、聽到的物或事。比如“師生情”這個話題,可以讓學生在課余向同學、父母或是鄰居小朋友談談友情、親情、恩情……這自然而然地把口語交際從課堂延伸到生活、學習中,從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。

總之,教師應在指導學生進行口語時,從學生的特長出發(fā),從啟發(fā)興趣、激發(fā)說話的欲望下手,同時還要加強說話通順、連貫的訓練,讓學生把話說得清楚明白,體現(xiàn)學生間雙向或多向互動,體現(xiàn)交際性。口語交際的訓練僅靠積累、運用和上課安排的幾次遠遠不夠,我們要充分利用語文教學的各個環(huán)節(jié)進行。口語交際的訓練,還可以采用多種形式進行口語交際。只要我們面向全體學生,使人人都有訓練的機會,就能從根本上扭轉重讀寫、輕聽說的不良傾向,努力改善教學方式,使語文教學突出體現(xiàn)重讀書、重感悟、重積累、重實踐、重習慣和能力的培養(yǎng)。

作者單位:三河市西達屯小學