淺談學生創新精神和實踐能力的培養

金永鋒

學生的創新精神和實踐能力是素質教育的必然產物,只有培養學生的創新精神,才能實現知識創新、人才的創新,才是新世紀中國教育的基本價值取向,才能培養高素質的具有實踐能力的新型人才。

一、相信孩子的創造潛能,讓學生做學習的開拓者

我們教師是人類靈魂的工程師,相信所有的孩子都有不同程度的創造潛能。如果不相信學生自身具有潛在的能力,那么,教學方法的改革、創新性思維能力的培養就無從談起,在教學中就不會引導學生獨立探索,而是事事都由教師包辦代替,久而久之學生就不愿意去思考問題,而愿意接受教師給的現成的結論。這樣,學生必然缺乏創新意識和實踐能力。

教師充分相信學生潛能發展的開拓性,才能發現學生創新思維的“閃光之處”,應該看到,創新思維的萌芽,在所有孩子身上或多或少的存在。例如,一年級小學生,昨天還在父母的呵護下,無憂無慮,衣來伸手,飯來張口,而今,把他們禁錮在四十分鐘的課堂內學習知識,接受教育,這是一個多么巨大變化呀!開始他們可能不適應,不敢有任何“越軌”的行為,但學著學習知識的增多,創新思維的能力也會逐漸加強,慢慢地,他們會自覺地去探求一些未知的問題,真正體會到學習的樂趣,成為學習的開拓者。

二、激勵學生發表自己的意見,公平的對待每一位學生

小學生都有好奇心、自尊心,往往和創新思維有著密切的聯系。在課堂中不注意讓學生發表自己的意見,更容易引起學生對學習產生厭惡情緒、依賴情緒,久而久之,就產生懶惰心理,缺乏自信心,思維慢慢僵化,不利于學生創新思維的培養,創新能力、實踐能力的發揮。因此,要公平對待每一個學生,讓他們都有發表見解的機會。

如:教學能被2或5整除的數的特征時,讓所有學生都嘗試,計算任意一個自然數的2或5倍,觀察有什么特征,猜測能被2和5整除的數分別有什么特征,再嘗試計算機驗證,學生合作交流,初步形成認識,驗證個位上是0、2、4、6、8的數能被2整除,個位上是0或5的數能被5整除,同時個位上是0的數能同時被2、5整除。

三、發揚教學民主,培養學生創新精神

發揚教學民主,是為發展學生創新思維的必要條件。然后發揮學生的主體作用,放手讓學生自己嘗試解決問題的途徑和方法,讓學生合作探討,培養學生的創新精神。如:在講長方形、正方形和平行四邊形,為了培養學生的創新精神,我出示了長方形、正方形和平行四邊形三種圖形,讓學生動手操作,涂顏色,比一比,折一折,量一量,比較異同,引導概括。

總之,建立新型的師生關系,堅持教學民主,學生才敢于發表自己的見解,勇于創新,使學生產生好動、好問、好奇的心理特征,萌發創造性的思維,點燃智慧的火花。因此,培養學生的創新精神和實踐能力是非常重要的前提。

作者單位:河北省三河市胡莊小學