房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)教學(xué)評價方式創(chuàng)新與實(shí)踐研究

許 琰

摘要:從“以學(xué)評教、以企評教”的角度,闡述專業(yè)教學(xué)評價方面的創(chuàng)新與實(shí)踐,分析其在房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)實(shí)施過程中的具體做法,提出綜合評價、階段評價、形成性評價、以證代考評價、企業(yè)評價等多元化評價方式。

關(guān)鍵詞:房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè);教學(xué)評價;企業(yè)評價;考核評價

高職教育是以職業(yè)為導(dǎo)向的教育,具有鮮明的職業(yè)性,要滿足職業(yè)發(fā)展需求,符合職業(yè)活動規(guī)律,要求學(xué)生具有相關(guān)職業(yè)必需的基礎(chǔ)和專業(yè)知識及技能。應(yīng)用科學(xué)的評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價,特別是在專業(yè)教學(xué)評價方面進(jìn)行創(chuàng)新,開展“以學(xué)評教,以企評教”,對促進(jìn)高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

以學(xué)評教

“以學(xué)評教”教學(xué)評估的目的是考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,主要采取“任務(wù)法”,用具有實(shí)用背景的任務(wù),全面評估學(xué)生的專業(yè)能力以及通用能力的發(fā)展水平。評價應(yīng)以實(shí)際工作為背景,采用討論、課題研究、案例分析、實(shí)驗等活動方式,學(xué)生拿出“課程報告”,顯示學(xué)習(xí)成果,教師根據(jù)成果體現(xiàn)的專業(yè)能力和通用能力水平評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。一門課程要進(jìn)行連續(xù)多次的評估,不應(yīng)以一次考核定優(yōu)劣,通過每次評估后的反饋,促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

課程建設(shè)的目的是促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),人才考核需要科學(xué)的考評體系。圍繞房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)的課程,如《房地產(chǎn)估價》、《物業(yè)管理》、《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人》等,筆者在“以學(xué)評教”評價方式上進(jìn)行了嘗試。

《房地產(chǎn)估價》課程是綜合實(shí)踐課程,目標(biāo)是促使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。很多工作單打獨(dú)斗是無法完成的,培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識,在某種意義上,也是在培養(yǎng)他們分享、交流、謙讓等良好的個性品質(zhì)。應(yīng)以項目小組為單位展開學(xué)習(xí),師生相互協(xié)作。在分組時,先選定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、組織能力較強(qiáng)、有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲望的學(xué)生擔(dān)任組長,讓組長自由選擇(或采用抽簽決定)組員成立學(xué)習(xí)小組(教師適當(dāng)調(diào)整),然后,明確小組長和科代表的職責(zé)并實(shí)施學(xué)習(xí)綜合評價方案,采用師生互評相結(jié)合、過程與結(jié)果評價相結(jié)合、理論與實(shí)踐評價相結(jié)合的方式進(jìn)行評價。學(xué)習(xí)綜合評價方案見表1、表2、表3。

從學(xué)習(xí)綜合評價方案表可以看出:注意學(xué)習(xí)評價的科學(xué)性,改變過去只重結(jié)果管理、實(shí)行過程管理的現(xiàn)象,通過師生共同評定決定學(xué)生的分值,一方面,關(guān)注學(xué)生平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績掛鉤;另一方面,把小組的整體表現(xiàn)情況與個人的學(xué)業(yè)成績掛鉤,鼓勵學(xué)生合作,取長補(bǔ)短,促進(jìn)共同進(jìn)步。在評價時加強(qiáng)對小組長、科代表的培養(yǎng),由他們記錄小組討論的情況,決定分值,組織小組開展實(shí)地勘查,綜合小組成員的意見,促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展。在教學(xué)考核中,平時成績占40%,已超過期中、期末考試所占的分值。因為注重了學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組討論、小組評比活動等評價方式,學(xué)生學(xué)習(xí)成績與實(shí)際操作能力有了明顯的提高。而且,通過新的評價方式,教師能夠選擇合適的教學(xué)方法來主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài),從而讓學(xué)習(xí)變枯燥為生動,化模糊為清晰,變被動為主動,使課堂教學(xué)活化為動態(tài)組合,形成平衡協(xié)調(diào)的動態(tài)教學(xué)情境。

《物業(yè)管理》課程期末與平時測試考評應(yīng)與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)評定一致,按照“學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書嵌入式”的設(shè)計要求確定課程知識、要求掌握的技能等,采用專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的方式,加強(qiáng)教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)的溝通,建立相應(yīng)的機(jī)制,把學(xué)生獲得的相關(guān)職業(yè)資格證書轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的學(xué)分。在整個教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排等都應(yīng)為學(xué)生獲得職業(yè)資格證書提供方便,引入“國家職業(yè)資格物業(yè)管理員”與“助理物業(yè)管理師”考試題庫,增加主觀分析和操作技能訓(xùn)練性試題,明確考試要求。該課程學(xué)習(xí)完成后應(yīng)取得《物業(yè)管理員》資格證書(四級)。

《房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人》采取階段評價和形成性評價相結(jié)合的評價方式。階段評價由教研組的三名教師組成考核小組,每個階段完成工作任務(wù)后,模擬工作情境,學(xué)生闡述學(xué)習(xí)收獲,由考核小組根據(jù)這一階段的基本要求,對每個技能要求的細(xì)節(jié)隨機(jī)提問,進(jìn)行打分,由此考核學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成果。在二手房交易模塊完成后進(jìn)行考核評價的評分(見表4)。

課程的形成性考核以階段性評價、學(xué)習(xí)筆記、小組討論記錄、個人在團(tuán)隊中的表現(xiàn)、上網(wǎng)記錄、與教師互動記錄、實(shí)習(xí)(見習(xí))報告等作為考核依據(jù),最終形成對學(xué)生的評價成績。

以企業(yè)實(shí)習(xí)的鑒定考核評教

“以企業(yè)實(shí)習(xí)的鑒定考核評教”是以職業(yè)能力為本位設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo),用企業(yè)專家的眼光審視辦學(xué)質(zhì)量,用社會和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)水平的方法之一。

實(shí)習(xí)效果的評價諸如學(xué)生實(shí)習(xí)小結(jié)、單位實(shí)習(xí)鑒定等相對固定的評價方法已過于單調(diào)、片面,不能適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。要改革實(shí)習(xí)評價方式,可以充分利用校企合作途徑,建立高職教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的對接機(jī)制。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此,要求做到時間與質(zhì)量上的雙重保證:實(shí)習(xí)時間安排要充足合理,根據(jù)專業(yè)情況,制定合理的計劃,建立健全實(shí)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)。房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)中采用以企業(yè)為主的定性評價法與定量評價法,定性分析是實(shí)習(xí)單位的鑒定考核,定量分析是實(shí)習(xí)單位的評分表方式。評分比例為專業(yè)指導(dǎo)教師評定的實(shí)習(xí)成績占20%,企業(yè)評定的實(shí)習(xí)成績占80%,企業(yè)兼職指導(dǎo)教師評價與學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師評價的相互結(jié)合,充分依靠企業(yè)的力量,能使評價真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。應(yīng)統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn),以便于橫向比較,激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識和競爭意識。在考核結(jié)果的處理上我們做到了獎罰分明,按照考核分?jǐn)?shù)的高低,高分者優(yōu)先推薦;頂崗實(shí)習(xí)總成績不合格者不能取得畢業(yè)資格,不推薦就業(yè),有效地發(fā)揮評價的激勵功能。實(shí)習(xí)單位的評價通過一張表格的形式反映出來,清晰明了、易于操作、方便管理,在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用,提高了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作效率,同時,也降低了專業(yè)實(shí)習(xí)管理工作的難度。表格突出了企業(yè)實(shí)際崗位要求所需的工作態(tài)度、合作精神、敬業(yè)精神等能力要素,并根據(jù)這些能力要素確定考核的權(quán)重,這樣使得整個考核內(nèi)容既全面具體,又重點(diǎn)突出,突出了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求,促進(jìn)了學(xué)生基本素質(zhì)、通用能力及專業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在總體安排上,讓學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位的要求,又能自覺遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度,完成各項實(shí)習(xí)任務(wù)。對頂崗實(shí)習(xí)中有嚴(yán)重違反實(shí)習(xí)單位規(guī)定的,考核按不合格等級處理,使得整個考核辦法軟硬結(jié)合、剛?cè)岵⑴e(見表5)。

畢業(yè)生的評價目前,用人單位聘用畢業(yè)生時,往往通過簡單的對話、自薦書上的學(xué)習(xí)成績及學(xué)校的評語來了解畢業(yè)生,對畢業(yè)生的真才實(shí)學(xué)并不十分清楚,以致聘用后出現(xiàn)不能勝任崗位的現(xiàn)象,而我們倡導(dǎo)的“以企業(yè)實(shí)習(xí)的鑒定考核評教”,是集“畢業(yè)論文答辯、技能與成果展示、現(xiàn)場簽約”于一體的學(xué)生評價方式,由學(xué)校邀請有人才需求意向的用人單位于學(xué)生畢業(yè)前派專人到現(xiàn)場,參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯和技能與成果展示,最后根據(jù)畢業(yè)生與用人單位雙方的滿意程度進(jìn)行現(xiàn)場簽約。

第一個環(huán)節(jié)為畢業(yè)論文答辯,要求畢業(yè)論文題目來自學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)領(lǐng)域,或是某單位的現(xiàn)實(shí)問題,由學(xué)校教師和來自用人單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)共同參加學(xué)生的答辯,其目的是讓用人單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的掌握情況,以及運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題的能力,同時,也給學(xué)生一個向用人單位展示自身綜合素質(zhì)的重要機(jī)會。

第二個環(huán)節(jié)為學(xué)生展示自己的技能與成果,學(xué)生是否掌握了相關(guān)的高級技能和掌握得如何,這是用人單位考察學(xué)生的關(guān)鍵。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生在現(xiàn)場向?qū)＜艺故咀约旱募寄芘c成果,接受專家的現(xiàn)場考察,讓用人單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)生的真才實(shí)學(xué)。通過用人單位的專家、領(lǐng)導(dǎo)與畢業(yè)生在以上兩個環(huán)節(jié)中的“零距離”接觸,加深相互了解,雙方覺得滿意即可簽約。實(shí)行用人單位在聘用前就對學(xué)生進(jìn)行評價,可減少人才聘用過程中的盲目性,給人才聘用提供一個客觀的評價平臺。

總之,對房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)考核評價方式的創(chuàng)新,是圍繞職業(yè)教育“以能力為本位”的改革方向所做的努力,隨著教學(xué)改革的不斷深入和各種新教學(xué)法的不斷推廣,與之相適應(yīng)的新的考核評價方法必然替代傳統(tǒng)的考試評價方法,在教學(xué)中發(fā)揮其優(yōu)勢和作用。

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作者簡介:

許琰(1974—),女,江蘇無錫人,無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)負(fù)責(zé)人,講師,注冊資產(chǎn)評估師,房地產(chǎn)估價師,監(jiān)理工程師,研究方向為房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)。