以職業能力標準為核心的實踐教學體系探究

摘要:從電腦藝術設計專業的目標職業崗位所需技能的分析著手,提出了該專業實踐教學體系結構。探討了通過開展一系列實踐教學活動,培養學生的認知表達、溝通協調、分析解決實際問題等職業綜合能力,探索提高學生的電腦藝術設計職業能力的有效方法和途徑。

關鍵詞:職業能力標準;實踐教學體系;電腦藝術設計

職業能力培養是高職教育人才培養的核心。電腦藝術設計專業自身的實踐性決定其人才培養必須加強實踐教學環節。在教學中如何落實能力本位,如何提高學生的職業能力是擺在每位教師面前的不可回避的重要課題。本文通過分析電腦藝術設計專業的實踐教學,探討培養學生職業能力的有效方法和途徑。

高職電腦藝術設計專業實踐教學目標與目標職業崗位

高等職業教育以培養生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為目標。在專業教學中,以應用為宗旨來構建課程和教學體系。在基礎理論教學中,以應用為目標,以“必需、夠用”為度,專業教學強調針對性和適用性,而實踐教學的主要目標是培養學生的技術應用能力。實踐教學在高職教學中占較大比重。

實踐教學是高職電腦藝術設計專業教育的重要特征。離開了實踐,技能、技巧、應用能力、操作能力等都無從談起。所以,教師必須高度重視電腦藝術設計專業的實踐教學,加強專業技能訓練,加大實踐教學的課時比重,邊教邊學邊做,使每一個學生都能掌握一個或多個職業崗位所需的本領。

高職電腦藝術設計專業學生所適應的目標職業崗位分為設計崗位和制作崗位。制作崗位的相關專業技能每個學生都應該掌握,且能做到舉一反三,觸類旁通。制作崗位的人員需要量較大。從事設計崗位要具備一定的設計理論知識,還要求具備一點設計天賦,不是人人都能學有所成的。另外,為減少勞動力成本的支出,幾乎所有的公司都希望招聘來的人員既能設計,又能制作。

目標職業崗位所需技能

綜合職業能力主要包括:專門技術能力和關鍵能力。專門技術能力主要是指運用專門技術和相應的基礎知識從事基本的職業工作的能力,是從行業的能力分析和職業分析中得到的。專門技術必須能夠反映行業的主流技術。每一項專門技術可以根據工作過程分解成若干專門技術單元。例如,在電腦藝術設計專業中,就“廣告設計師”這個職業目標而言,它需要計算機軟件應用、廣告制作工藝和廣告設計等專門技術能力。每個專門技術能力又包含若干個專門技術單元,如計算機軟件應用由位圖軟件、矢量軟件、排版軟件等技術單元構成。關鍵能力是完成職業工作任務時除專門技術能力以外的必不可少的能力,包括學習能力、工作能力、創新思維能力等。在計算機軟件應用的工作過程中,需要從業者具備的學習能力主要是發現問題、歸納問題和總結問題的能力。工作能力主要是發現問題、分析問題和解決問題的能力。創新思維能力主要是在工作中提出多種解決問題方案的能力。此外,關鍵能力中還包括從業的基本素質,如思想品德、職業道德、人文素質、身心素質等。

每一個職業崗位都需要有相應的基本技能才能勝任。這些技能可以分解為職業能力和能力要素,是高等職業教育的切入點,是實踐教學的內容中心,是培養應用型人才的關鍵。表1為三類職業崗位對職業能力的具體要求,它們既相互依存,又各有側重。這些能力應作為我們制定專業實踐教學計劃、實施實訓和完成應用型人才培養的目標與宗旨。

實踐教學是高職院校任何專業都不可缺少的教學內容。要把實踐教學的功能發揮到最佳效果,使實踐教學質量有質的飛躍,就要對現有的實踐教學內容進行整合。我們將電腦藝術設計專業的實踐教學分為漸進的、相互依存的三個部分,如圖1所示。

系列實踐教學活動的開展與實施

認識實習采用開放式實訓教學模式當高中畢業生跨進高職學院時,職業和技能對他們而言還是比較陌生的。通過認識實習可以使學生初步了解電腦藝術設計,從不同側面了解計算機與藝術的完美結合給人們帶來的多彩生活,從而獲得對相關職業的感性認識。首先,由專業帶頭人進行實習動員,以互動方式探討、交流熱點問題,激發學生對電腦藝術設計的興趣,并為之付出努力。其次,外出參觀公司、大型展覽、出版社等,使學生了解各類型企業的生產經營特點、工藝流程、企業組織結構和內部制度,為后續專業基礎課和專業課的學習奠定良好的基礎。再次,舉辦專家講座讓學生們全面了解電腦藝術設計的內涵,使學生樹立起做一名出色的電腦藝術人的志向和目標。

單項實訓采用模塊式實訓教學模式單項實訓是針對技能課程設置的專項訓練,是以任務形式驅動,以能力遞進為階段排列的。課程的開展有的可將簡單的技能實踐導入,如平面設計軟件實訓,用任務驅動法對一些優秀設計師的作品進行模仿性訓練,一方面,讓學生對該任務有直觀經驗;另一方面,激發學生的學習動機,從操作中掌握知識的運用,熟悉軟件的使用,同時也從中熟悉設計師的創作風格,了解如何使用各種元素進行巧妙的搭配,創造出具有鮮明個性的良好設計作品。有的可按理論課的形式直接導入,如寫生、攝影、構成原理等基礎實訓,培養學生以科學的觀察方法,敏銳地感受景物的色彩關系、構圖的基本原則和方法,熟悉藝術設計基礎知識,從而能正確表達出形體和色調,為專業應用和綜合實訓打下扎實的基礎。兩種實訓模式的選用要看學生學習的需要。每項時間為兩周,其目的是讓學生熟悉內容、流程,掌握基本技術,并為綜合實訓打下良好的基礎。

綜合實訓采用職業資格培訓與實訓相結合的教學模式,強化多學科知識的融合,培養學生的團隊精神綜合實訓是在單項實訓的基礎上,將本專業職業崗位群的全部技能集中訓練,是學生在校期間最系統、最核心的實踐教學環節,時間一般為一個月。電腦藝術設計專業綜合實訓要求有仿真的電腦藝術綜合實訓室、真實的電腦藝術制作設備,如照片打印機、裁紙刀、打孔機等。綜合實訓的各個項目由學生分工合作,共同完成,目的是讓學生在實踐鍛煉中形成職業能力。(1)書籍裝幀設計實訓:學生結合所學的構成原理、平面設計軟件(如Photoshop、Coreldraw)等課程,分工合作形成團隊,設計并制作出符合要求的效果圖,然后用實際設備裝幀出完整的書籍。該實訓旨在使學生熟練掌握創意設計規律及美的法則,提高綜合版面設計能力,既鞏固專業基礎知識,又鍛煉動手能力。為了達到實訓目的,按學生的成績和能力均衡分配小組成員,選出的小組負責人對組員進行分工,充分發揮組織、領導及協調作用,最終讓所有學生掌握項目的工藝流程,了解制作成本。(2)CI設計實訓:建立一個學習型組織,以提高學生的藝術設計與電腦制作能力。對該組織有互相依賴、個體職責、小組自我管理、社交技能、面對面互動五個基本要求,目的在于增強學生的服務意識,培養學生良好的職業道德和愛崗敬業精神,培養學生實事求是的態度和一絲不茍的工作作風。基本做法是:首先,確定一個實訓主題。其次,各成員分工合作完成設計任務。這種實訓涉及專業課程多,可通過對不同類別產品的制作及標題撰寫,提高學生的創意能力,也可以通過對做好的產品的創意原理進行解讀并進行書面或語言表達,加深學生對創意原理的理解。最后是作品的出樣和說明書設計。學生通過完成作品制作工藝流程鍛煉動手能力。還應在進行綜合實訓的同時進行職業資格培訓,鼓勵學生考取職業資格證書。職業資格考試能夠系統檢驗學生的技能,培養學生的從業規范和良好的職業能力,使其在畢業時能達到勞動準入要求的相關技能等級。職業資格是勞動準入的重要依據。國家人力資源和社會保障部提出:“要積極推進勞動預備制和勞動準入制教育培訓的實施”。今后所有新增勞動力都將持證上崗。高職教育要與人才市場接軌,必須在教學中推行職業資格培訓。

增加實踐教學資源,以實踐教學促進校企合作與產學研結合高等教育在人才培養方面存在一些先天缺陷,主要體現在缺乏真正意義上的實踐過程。要解決這一問題,首先需要增加實踐教學資源。企業比學校更了解科學技術創新發展的前沿信息,這種優勢與高等學校的科研能力相結合,對于高等學校的人才培養意義重大,可以極大地彌補高等學校實踐教學資源的不足。高等學校應在校企合作中設置合作平臺,與企業共謀發展大計。(1)加強校企橫向項目合作。學校應利用校企雙方的資源優勢,加強橫向合作。通過合作,學校可以幫助企業解決在生產中遇到的困難和問題,同時也能從企業一線獲得大量項目支持,促進學校科研活動的開展。為使所培養的人才更符合市場需要,學校可以聘請設計總監、高級設計師等企業高級人才作外聘教師,指導并參與專業建設活動。良好的合作,可進一步提升學校相關專業在行業中的地位。項目合作是校企合作中有效的合作手段。(2)實施教師下企業制度。每年應定期安排部分專業教師下企業參與公司項目設計與制作。眾多設計項目活動的開展,會為學校帶來最前沿的業內發展信息,對進一步加強專業建設起到推動作用。大量的新知識、新技術、新理論出現在課堂教學活動中,將使學生得到更好的培養。(3)建設實習、實訓基地。電腦藝術設計專業的特點決定了學生需要將所學的課程知識轉化為實際成果。要達到這一效果,離不開實習、實訓的鍛煉。針對專業實習、實訓的要求,學校可通過行業協會,與企業合作進行實習、實訓基地建設。目的是使學生在為企業做貢獻的同時,增加實訓機會,增長實戰經驗,加快自身成長,為日后獨立開展工作打下良好基礎。

社會信息化、經濟全球化、學習社會化對高職教育素質培養提出了更高的要求,實踐教學體系不應單純培養實踐技能,還應以培養學生的職業素質為目標,注重對學生職業道德、奉獻精神、團隊精神、質量意識和創新意識等方面的培養。多年的實踐證明,高職電腦藝術設計專業的實踐教學環節改革對于培養學生的職業能力、激發學生的學習熱情、拓寬學生的專業視野以及提高教學質量、更新教學內容等各方面均具有明顯的效果。同時,實踐教學有待探討、改進之處還有很多,需要我們今后繼續深入研究。

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作者簡介:

周小麗(1973—),女,浙江江山人,浙江同濟科技職業學院副教授,主要從事計算機教學與研究。

(本文責任編輯:尚傳梅)