論班主任應具備的素質

張振華　陳姍姍

【摘 要】班主任工作說大也大說小也小，它連接著學校與學生兩頭。班主任工作的質量，在很大程度上決定著班級的整體精神風貌，深刻影響著學生德智體的全面發展。從這個意義上講，班主任工作責任重大。要做好班主任工作，自身應具備哪些素質？

【關鍵詞】班主任 道德品質 師生關系 心理素質

學校是教書育人的地方，學校教育是教育的主要形式，而班級就像一個個細胞，組成了學校教育的整體。既然班級是學校教育工作的基本單位，那么靠誰來管理班級工作呢？其實答案很明顯，就是班主任。要說班主任工作，有時也會覺得繁瑣重復但更多時候又覺得它是有挑戰的。要想當好一個班主任，也不是一件容易的事情。通過幾年的班主任工作實踐，我自身

感覺要成為一名合格的班主任他應該具有以下素質，現總結如下。

一、良好的道德品質

就班主任工作來說，我認為它是最重要的。人常說“為人師表”，就是要求老師要有好的道

德品質。在互聯網上我看到一位模范班主任曾說過：我在學生中總是以兩種面貌出現，一是老師，二是模范學生。論師生關系我是老師，講表現，我又是學生，凡是要求學生做到的，我都首先做到。學生只有看到優秀的品質在班主任身上活生生的體現出來，才會信服、仿效，

才會激發他們發自內心的對真善美的追求。試想如果班主任自身都品行不端，比如：抽煙、喝酒、上課遲到、收家長的禮金等，那么他怎么與學生溝通，怎么樹立他的威信，這樣的人當上班主任也不會長久，最終只會遭到學生的厭棄。因此，良好的道德品質是班主任工作的基礎。

二、做事要公平

做班主任工作時間長了我發現，學生都喜歡做事相對公平的老師，反感“偏心”的老師。要做到公平其實最簡單的辦法就是遵守學校的規章制度，只有行動的標準統一了，工作上才會克服厚此薄彼的現象。一個班級的學生可以說性格各異，比如有活潑的、深沉的、性格激進的等，管理起來比較麻煩，要想讓大多數同學滿意，就要在表揚、批評、獎勵、懲罰時都要做到有章可循。在這些時候萬萬不能按照班主任個人的喜好來決定，如果出現這樣的情況，學生可能不會公開表達對老師的不滿，但他們會私下里議論老師的“不是”，這樣的班主任也是不得人心的。所以要想當一名合格的班主任，盡量避免“不公平”的事件發生。

三、建立和諧的師生關系

做班主任工作要經常跟學生打交道，就要跟學生建立和諧的人際關系。師生關系的建立不是一蹴而就的，它是一個磨合的過程，在相互的交往中“尊重”與“信任”很重要。比如，你讓學生替你分擔一部分工作是對學生的信任；學生把一些悄悄話告訴你是對你的信任，你要對此保密；表揚要在公開場合，規勸要在私下里進行，對學生要多贊揚少埋怨；多參與學生組織的各項活動等。這些雖然都不是大事，但是在這個過程中你可以對大部分學生有一個總體的認識，也可以讓學生對你有深刻的認識，在這種交往的過程中，就能建立起和諧的師生關系。實踐證明：兩者的關系融洽了，其他的工作就比較容易做。

四、強化教書育人的能力

班主任首先是一個教師，執教能力的強弱也會影響學生對你的看法，間接影響著班主任工作的開展。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格的感召。學生年齡不大，但他們都很渴望獲取更多的知識，所以對教師的期望很高，有時希望教師是“百科全書”，如果教師是一問三不知，他們就非常失望，無形中失去了對教師的尊重，不利于建立良好的師生關系。所以班主任要不斷完善自己的知識結構，做一個知識淵博型的教師，讓學生由衷的佩服你，愿意支持你的工作，這樣班主任工作的開展會非常順利。

五、良好的心理素質

班主任工作是一項繁瑣而重復的工作，班主任平時有自己的上課任務與科研任務，其他時間要負起班主任的職責，有些時候再加上一些學生“調皮搗亂”，這些事湊在一起會使班主任的壓力很大，所以班主任自己還要學會給自己減壓。如果班主任不注意自我減壓、自我調適，那么其心理健康必將受到較大影響，還將直接或間接地影響著學生的心理傾向。因此，班主任重視自我心理修養，努力維護自身的心理健康也很重要。

班主任工作辛苦、繁瑣，也許不會產生轟動的社會影響，但是想想學生在學校的一點一滴的成長，還是認為班主任工作是有意義的。為了學生更好的發展，在今后的工作中還要繼續總結好的經驗，吸收新的思想，不斷提高自身素質，比如要寬容、為人真誠、樂于助人等等，使自己能更好的勝任班主任工作。

參考文獻：

[1]教育部.基礎教育課程改革綱要.

[2]楊金榮.高校班主任素質及工作策略的探析.網絡，2008-06-04.

[3]姚群.高校班主任應具備的素質.教書育人，2005，(11).

(作者單位：平頂山工業職業技術學院）