影響專科學生就業的主要因素及提高就業的有效途徑

吳玉婷

一、課題的意義

1.社會意義

隨著國家現代化建設步伐的進一步加快,先進制造業的大規模發展,對能夠在一線進行加工的技能人才的需求越來越大。上海勞動力市場對于知識與技術兼備的人才的需求量激增。同時社會的發展使得企業的用人觀念不斷變化,企業選人不再只盯著求職者的學歷,而更看重實際動手能力。據某權威人才招聘機構透露,如今那些既擁有大學高等教育背景,又有相關職業培訓資質的大學生求職者,在人才市場上相當搶手。而與之產生鮮明對比的是青年失業成為社會突出問題:上海市社會和勞動保障局的一項調查顯示,上海的青年失業率的上升趨勢已經初露端倪。一些大學生畢業后即失業的現象已經出現。2000年全市失業人群中,青年人的比例已升至46.8%。目前,青年失業重點已經由中專、職校、技校畢業生向大專、本科畢業生轉移,大專畢業生的比例已占到青年失業者的16.2%。2005年《中國首次青年就業狀況調查報告》揭示中國青年失業率已高達9%,高于社會平均水平。研究人員預測,今后10年,上海本科及本科以上畢業生失業率也將提高。2009年的金融危機及其影響的延續性對大學生就業更是雪上加霜。大學生就業問題是關系到社會穩定大局的重要問題,也是創建和諧社會的一個重要指標,這對我們在日常就業工作中開拓新思路,尋求就業新途徑提出了要求。

2.個體化意義

一個學生背后是一個家庭,學生的未來關系到家庭的未來。家庭作為社會的細胞,其穩定與活力對社會的穩定與發展有很大的推動作用,特別是在獨生子女已成為主體的“2+1”家庭結構中,子女的教育和就業問題成為家庭幸福指數的重要指標。因此,更好地打造學生的就業能力對于學生和整個家庭有著重大的現實意義。學生的第一份工作對于其今后的發展有莫大的影響,是學習接觸社會、融入社會、積累工作經驗的很好機會。

二、專科學生就業問題提出的背景及影響因素

1.背景

我國先進制造業發展進程不斷加快,技能應用型人才短缺狀況日趨嚴峻,而與之形成鮮明對比的則是青年的失業率在逐年增高。“找工作投奔無門,找員工難以尋覓”的局面讓求職者和招聘單位有苦道不出,雖然腦力勞動者與體力勞動者互相滲透的趨勢日益明朗,但大學生從就業上崗到真正熟悉行業運作一般需要三年的時間,因此,更多的公司青睞于“有工作經驗”的求職者,而不愿招收應屆畢業生。有理論功底但實踐經驗缺乏,越來越成為大學生就業的主要障礙之一。

走上工作崗位,意味著要從“學校人”的身份轉變為“社會人”,從父母的呵護和校園單純的環境中走出來,經歷社會的風雨。獨生子女逐漸成為大學生主流,他們對于適應陌生的工作環境、處理相對復雜的人際關系、獨立承擔工作責任存在著恐懼心理,甚至對于工作有逃避心理。

中國傳統的精英教育觀念認為“萬般皆下品,唯有讀書高”,完成高等教育的學生對工作有基本的期許,希望能夠從事相對輕松、報酬優越的工作;而高職教育培養的主要是面向一線操作的技術工人,即“灰領”。傳統觀念以及家庭的影響因素,使得學生對工作定位有偏差,難以找到契合自己要求的工作。

教育部副部長吳啟迪曾多次強調職業教育要“以服務為宗旨,以就業為導向”,在全社會逐步建立起健全的人才培養體系和就業指導系統。在理論教學向能力本位教育轉變的過程中,就業是檢驗專科教學目標能否達成的重要標準。就業率和用人單位的反饋有助于學校及時調整教學計劃、教學要求及課程設置,并根據影響就業的因素提出政策建議及改善措施。

2.影響因素

(1)經濟因素。一是經濟增長速度和經濟增長方式對就業有著重大的影響。盡管國民經濟多年持續“高增長”,我國仍然處于經濟增長方式的緩慢過渡期,資本密集型和勞動密集型為主體的經濟增長要求更多的是低層次勞動力。二是經濟結構和產業結構對就業影響深遠。以上海為例,先進制造業的蓬勃發展使得就業市場上對有專業技能的操作人員需求量大增,因而使得機械制造等相關專業的畢業生去向較好。三是經濟發展環境和地域差異對就業產生沖擊。我國經濟發展地區差異較大,就業人群朝沿海、經濟發達地區和地方的政治經濟文化中心以及經濟效益好、薪資高地區流動,容易造成畢業生就業結構性矛盾。

(2)政府因素。一是政府宏觀政策對就業影響巨大。但總體而言,在宏觀政策有利于經濟發展的情況下對于大學生的就業也有正面導向。二是我國實行的城鄉二元結構的戶籍制度及個人檔案管理與市場化的用人機制很不協調,限制了人才的自由轉移。

(3)國內外經濟環境因素。隨著外向型經濟的發展,中國經濟與國際經濟的關系更加密切,所謂“牽一發而動全身”,國際市場波動所造成的“蝴蝶效應”對于國內就業形勢的影響很大。以2009年為例,由于金融風暴的影響,中國的很多相關產業受到重創,進出口貿易、航空相關企業都受到了相當大的沖擊,不少外資單位、合資單位都減少甚至取消了招聘計劃。在2009年畢業生大幅度增加的情況下,這種局面無異于雪上加霜。

(4)高校因素。學校的口碑與教育質量,在很大程度上對學生的就業起到了“敲門磚”的作用;人才的培養存在滯后性,教學計劃和培養方向的轉變需要一定的周期;高校由于資金投入、場所等限制,學生實踐操作不能完全滿足企業對求職者的要求。

(5)學生個人因素。

一是沒有做好職業規劃,對工作期待過高,定位不準。目前各高等院校越來越強調從低年級開始幫助學生樹立擇業觀念,按照就業理想培養自身能力,為自己做好合適的工作定位。但學生就讀專科學校往往并不是因為主觀上想從事一線操作工作,而是因為考試失常或者志愿填報等問題而“屈就”,所以對于將要從事的工作存在抵觸情緒。

二是對“精英教育”向“大眾教育”的轉變缺乏思想準備。以往大學生總被認為是經過嚴酷選拔的“天之驕子”,屬于社會結構中知識層次比較高的人群,因而他們也理所當然地認為自己是就業市場上的“香餑餑”、“搶手貨”,缺乏對就業形勢的認識。

三是舉棋不定,難做決定。第一次就業對于畢業生未來的職業生涯有著非常重要的意義,所以常常難做決定。學生對于工作和收入的期望值也與社會實際需要和支付水平有較大差距。

四是缺乏求職經驗和面試技巧。很多專科學生存在一個誤區,認為從事一線操作的人,只要踏實肯干就行,對面試過程中如何體現自己的優點,給面試官留下良好的印象卻并不在意。

五是畢業生存在特殊的心理因素:

①畏懼自卑心理。傳統觀念對于本專科學生的未來工作有基本的預設:本科學生就應該坐辦公室,專科生從事操作工作。基于這樣的假設,雖然同屬大學生的范疇,但專科生無形中總是覺得比本科學生低一個檔次,自卑心理常常作祟。再加上現在學生大多是獨生子女,缺乏社會歷練,單獨面對未知情境時容易產生畏懼和依賴心理。

②盲目從眾。在青年的成長過程中同儕的影響力是巨大的,往往超出父母和家族其他成員的影響。有些學生本來立志學習深造,參加專升本考試,但看到其他同學都去招聘會,參加面試,自己的決心也就發生了動搖;有些學生本來立志進入某行業工作,但看到相熟的同學去參加別的企業競爭,自己也產生了試試看的念頭。這在某種程度上是因為對自己缺乏清醒的認識和冷靜的思考。

③焦慮感。近年來以高校畢業生為主體的青年勞動者數量達到歷史新高,實際需要就業的大學生將超過600萬人。原來高職專科層次的學生很多是到機械制造行業的一線工作,由于傳統的汽車、鋼鐵和航空企業都在很大程度上受到了金融風暴的影響,招聘計劃大幅度縮減,甚至取消。在這種嚴峻形勢下,學生不得不產生能否理想就業的焦慮感。

三、相關政策建議

1.加強職業規劃指導

相比國外許多國家,我國對大學生的職業規劃教育不僅起步晚且水平和指導形式都有很大的局限。隨著對職業規劃和職業指導認識的加深,各高校也都相應地采取了措施,現在不僅越來越多的學校將職業規劃的相關課程納入到必修課體系,而且開始逐步對新生進行職業生涯規劃的指導,讓新生入學時就逐步與職業生涯規劃聯系起來。同時,也根據學生的年級不同進行有區別的指導,如在新生中開展職業生涯規劃的初步課程,讓他們開始接觸和了解就業市場狀況,確立人生的發展方向和目標;對二年級學生把職業教育與專業課程學習結合起來,為他們創造參加相關職業能力培養的機會;為三年級學生提供如何撰寫簡歷、面試技巧內容的指導和相關入職教育的指導,幫助他們樹立正確的擇業觀念。

2.拓展就業渠道

(1)政府層面。完善市場就業機制,根據構建和諧社會的要求,有針對性地研究制定指導高職高專就業的政策,加大專科畢業生就業政策的完善和落實力度,消除影響就業的壁壘和限制性措施。

(2)學校層面。調整理論教學和實踐教學的結構比例,增強學生的實踐能力,提高動手技能,把培養應用型人才和“雙證型”人才的宗旨貫徹于教學環節的始終;主動走訪用人單位,了解企業需求,不斷根據用人單位反饋調整相應的教學內容和要求;開拓多種與企業建立長期合作的形式與機制,如簽訂校企合作協議、訂單式辦學或建立實踐基地等。

(3)個人層面。打破“等、靠、要”思想,不僅從學校獲取就業信息,也積極通過網絡和家庭渠道獲取更多的相關信息。針對畢業生特別是由于專科學生在就業中容易表現出的心理狀況,在增強就業能力和技巧的基礎上,提高心理承受能力、培養獨立意識,形成良好的就業心態。

讓學生都能夠找到理想、合適的崗位,是每個從事學生就業工作的工作者的心愿,也是激勵我們不斷思考、探索和實踐的動力,也希望通過多方協作努力,為畢業生開創更好的未來!

(作者單位:上海理工大學高等職業技術學院)