對職業指導工作開展的幾點思考

陳品學 梁 超

一、職業指導及其意義

職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人、提供咨詢、指導及幫助的過程。我們每個人都會經歷求職、就業、上崗、職業發展等過程,職業指導貫穿于每個人職業生涯的全過程。在這一過程中,職業指導可以給求職者及用人單位提供不同的幫助,實現職業生涯的發展,幫助人們尋找自己的職業歸宿,實現自己的職業理想,進而實現自我價值。

二、職業指導工作開展的緊迫性及其存在的誤區

高校把學生招進校門后的培養是一個系統工程,把學生送往社會同樣是一個系統工程,國外高校普遍開展的就業心理輔導、職業適應性輔導以及職業測評等手段,是我國高校就業指導實踐中較薄弱的環節。計劃經濟體制下的高校職業指導工作是一種“保姆式”或“生產隊式”的畢業生安置性活動,在市場經濟體制下無論是機構設置、人員配置還是工作方式等都已經很不合時宜了。

三、職業指導工作開展

1.對大學生開展有針對性的職業指導

長期以來,高校對職業指導的認識較為模糊,職業指導存在方法單一、內容單調、指導人員水平參差不齊等問題。職業指導實際上對大學生進行職業觀教育、職業選擇分析、職業心理分析、職業生涯設計、就業穩定、職業發展的過程,也是用人單位合理用人、提供咨詢、指導及幫助的過程。目前很多高校簡單地把大學生職業指導等同于畢業生就業指導,較少顧及大學生的個性、興趣、能力、特長,加上職業指導工作隊伍的限制,很多高校對大學生進行職業指導力度不夠。在這種狀況下,有針對性地開展大學生職業指導尤為重要。

2.轉變思想,以人文本

近幾年,我國高等教育與市場經濟接軌,全國高校普遍實行收費制度,并堅持大學生自主擇業、市場調節就業、政府促進就業的方針,努力創造公平就業環境。因此,高等院校的職業指導工作必須轉變思想,以學生為本,全心全意為學生服務。

3.加強職業指導人員隊伍的建設

建立專業化的職業指導隊伍,建立“外部評價,目標管理”的工作機制。建立一支穩定、高效、嚴謹、愛職、敬業的職業指導教師隊伍,以助人為樂為出發點,制定系列規范化管理制度及崗位職責,競爭上崗,結合激勵機制,變壓力為動力。

4.以“六化”的標準開展職業指導工作

“六化”是指從全程化、專業化、全員化、信息化、社會化、制度化等六個方面開展職業指導工作。所謂全程化,就是貫徹實施職業生涯設計的工作理念,從新生一入學就引導其對自己的職業未來進行謀劃與設想,從而實現畢業生工作由就業指導向職業指導的工作職能的轉變。

5.開設規范的職業指導課

高校職業指導課以必修課的形式開設,分兩部分完成。第一部分在一年級、二年級、三年級的學生里完成,授課內容主要有:畢業生就業制度的改革和發展、職業生涯規劃指導、就業形勢分析和預測、社會經濟的發展和大學生擇業觀的轉變、社會對大學生素質的要求、大學生在校期間的準備,主要采用課堂授課、專題講座、參觀實習、社會實踐、社會調研、觀看教學錄像等手段。第二部分在四年級的第一學期完成,授課內容主要有:當年的就業形勢與政策、擇業方法與技巧、擇業心理準備輔導與心理調適、擇業道德與文明離校教育、創業教育與成才教育、職業發展教育等。

6.建立科學規范的測評體系

職業測評是高校職業指導的重要手段。美國著名職業指導專家霍蘭德的人格測試以及人格-職業類型匹配理論,對職業測評有重要的指導意義。高校需建立科學完善的測評體系,采用現代科學理論、知識、技術和手段,對學生進行素質測評、個性特征分析、心理咨詢、制定職業生涯設計及職業發展方向等,開展一對一的咨詢、小組討論和團隊訓練為一體的咨詢輔導,使學生能客觀地認識自己,及時調整職業發展規劃。因此,對職業測評不能只看結果,而應圍繞著測評結果進行長期的跟蹤輔導。

7.建立完善的職業信息服務體系

在建立完善職業信息服務體系中,加強網絡服務建設,建立大學生求職信息數據庫和用人單位信息數據庫,根據市場需求有針對性地開展職業指導,加大“走出去、請進來”的力度,組織用人單位與畢業生供需見面、雙向選擇,大力拓展市場需求面,切實為學生提供周到的求職服務。同時完善畢業生跟蹤調查活動的制度化,收集大量畢業生和用人單位的反饋信息,通過收集、整理、提煉、總結、提升把信息精華向教學和管理部門反饋,與時俱進,不斷改革創新,才能改進職業指導工作,促進教學改革,學以致用。

(作者單位:廣東省廣州市市政職業學校)